Зависимость интеллектуального развития детей от социо-культурных условий их жизни

Зависимость интеллектуального развития детей от социо-культурных условий их жизни

Автор: Соловьева, Юлия Валерьевна

Шифр специальности: 19.00.07

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1999

Место защиты: Москва

Количество страниц: 175 с. ил.

Артикул: 228889

Автор: Соловьева, Юлия Валерьевна

Стоимость: 250 руб.

Зависимость интеллектуального развития детей от социо-культурных условий их жизни  Зависимость интеллектуального развития детей от социо-культурных условий их жизни 

Не мозг сам из себя породил логическое мышление, но мозг усвоил форму логического мышления в процессе исторического развития человека. Л.С. Выготский , т. Исследование посвящено сравнительному анализу развития интеллекта у детей в Мексике, проживающих в разных социокультурных условиях. Актуальность темы исследования. Вопрос о диагностике интеллектуального развития ребенка является открытым в психологий Сделаны лишь первые шаги в разработке диагностических методик, отличающихся 1 от традиционных тестов интеллекта. Разработка адекватных методов диагностики умственного развития связана с решением проблем повышения эффективности дошкольного и школьного обучения и организации коррекционной работы с детьми. Эта проблема встает особенно остро в странах третьего мира, где у детей обнаруживается столько трудностей при усвоении школьных знаний. Дети, живущие в условиях, не благоприятных для их общего психического развития, нуждаются в специальных как диагностических, так и коррекционных программах.


Чтобы квалифицировать способность как составляющую множественного интеллекта, необходимо учитывать следующие условия эта способность должна характеризовать существенные траектории развития, наблюдаться в изолированных группах например, детиаутисты и иметь достаточно четкую мозговую локализацию. Автор выделяет семь составляющих множественного интеллекта, которые в большей или меньшей степени развиваются у всех индивидов. К этим составляющим, по Гарднеру, относятся речевое мышление, восприятие категорий пространства, музыкальный анализ, использование логики и математических знаний, телеснокинестетические способности и способность понимать самого себя и других людей , . Автор предлагает обратить внимание в системе современного образования на развитие всех составляющих интеллекта, а не только на развитие вербальных и логических способностей. По мнению Гарднера, решающая роль принадлежит не столько школьному образованию, так как обучение ребенка начинается задолго до его поступления в школу и имеет место во всех культурных контекстах мышление ребенка развивается под влиянием других людей и предметов культуры. Говоря о школьном обучении, Гарднер говорит, что его цели должны быть понятны ученикам. Преподавание школьных предметов должно соответствовать возрастным особенностям понимания ребенка и специфике данной области знания. Современная система образования критикуется за стереотипный подход и за отсутствие диалектического понимания развития детского интеллекта. Из вышесказанного можно заключить, что в оценке природы интеллекта Гарднер приближается к его рассмотрению как формируемому в течение жизни индивида, в отличие от более популярной теории конвергенции.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.220, запросов: 113