Этническая позиция личности и ее влияние на профессиональную деятельность педагога

• Автор: Хакимов, Эдуард Рафаилович
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 159 с.

1.1. Профессиональная педагогическая деятельность как объект научного изучения
1.1. Этническая позиция личности в структуре профессиональной педагогической деятельности
1.3. Этническая специфика познания педагогом личности учащегося
Выводы
Глава 2. Экспериментальное изучение взаимовлияния этнической позиции личности педагога и особенностей профессиональной педагогической деятельности.
2.1. Методы и организация исследования
2.2. Стаж педагогической деятельности и этническая позиция личности педагога.
2.3. Влияние этнической позиции личности педагога на проявление умений в педагогической деятельности.
2.4. Влияние этнической позиции личности педагога на точность познания учащихся с проблемными этнокультурными статусами в национальной школе
Выводы
Заключение.
Библиография


Кроме того, гностический компонент предполагает сформированность у педагога умений накапливать знания о преподаваемом предмете, о закономерностях его усвоения, о способах превращения предмета в средство стимулирования саморазвития учащихся и, наконец, о достоинствах и недостатках собственной деятельности и личности педагога. Проектировочный компонент включает умения по предвосхищению, предвидению возможных последствий от решения системы педагогических задач на весь срок, в течение которого педагог планирует взаимодействовать с учащимися. Конструктивный компонент определяется умениями по композиционном построению отдельного занятия, мероприятия и т. Обобщнно, эти два компонента задают систему и последовательность действий, примов, умений педагога, связанную с определением и конструированием объекта учебнопознавательной деятельности учащегося, то есть с особенностями стратегического и тактического планирования в области преподаваемого предмета. Коммуникативный компонент включает умения, связанные с установлением целесообразных взаимоотношений со всеми участниками педагогического процесса в ходе непосредственного взаимодействия. Целесообразными, с педагогической точки зрения, являются такие взаимоотношения, которые подчинены достижению искомого результата. Организаторский компонент определяется умениями педагога стимулировать и управлять учебной деятельности учащихся и взаимодействовать с ними в процессе решения учебных задач . Особенностью педагогической деятельности является зависимость е результативности от того, насколько учащиеся будут стремиться подражать педагог, учиться у него, общаться с ним, то есть от авторитета педагога, умений располагать учащихся к себе, развивать взаимоотношения.