Умение разрабатывать психолого-педагогические рекомендации как компонент психологической компетентности учителя

Умение разрабатывать психолого-педагогические рекомендации как компонент психологической компетентности учителя

Автор: Андронова, Наталья Владимировна

Шифр специальности: 19.00.07

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2000

Место защиты: Казань

Количество страниц: 253 с.

Артикул: 270301

Автор: Андронова, Наталья Владимировна

Стоимость: 250 руб.

Умение разрабатывать психолого-педагогические рекомендации как компонент психологической компетентности учителя  Умение разрабатывать психолого-педагогические рекомендации как компонент психологической компетентности учителя 

ГЛАВА 1. Понятие компетентности в психологии. ГЛАВА 2. Психологопедагогическая рекомендация как объект научного исследования постановка проблемы. Понятие и . Проблема разработки модели построения действия, направленного на человека. ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РЕКОМЕНДАЦИЯ КАК ОБЪЕКТ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК. ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ПРИЛОЖЕНИЕ 3. ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Л.Ф. Спирину. М.И. Остановимся на другом близком к компетентности понятии и рассмотрим, что скрывается за термином профессиональное мастерство. Общеизвестно, что применительно к любой профессии мастерство выступает как своеобразный идеал, образец. В Словаре русского языка С. И.Ожегова мастерство определяется как высокое искусство в какойлибо области, а мастер как специалист, достигший высокого искусства в своем деле 8, с. Надо сказать, что вопросы профессионального мастерства специалиста в основном разрабатываются применительно к педагогической деятельности. Очевидно, поэтому чаще всего, когда речь идет о профессиональном мастерстве, мы сталкиваемся с понятием педагогическое мастерство.


Н. Леонтьеву, является высшим уровнем освоения деятельности вообще, который приобретается субъектом в процессе длительной практики 4. Сравнивая понятия профессионального мастерства и профессиональной компетентности, считаем необходимым обратиться к мыслям М. А.Чошанова, высказанным им по поводу отличия компетентности от совершенства. Компетентность отличается от совершенства, пишет он, по своему характеру и уровню. Компетентность это состояние адекватного выполнения задачи. Она обычно не поддается сравнению. Человек либо компетентен, либо некомпетентен по отношению к требуемому уровню исполнения, а не по отношению к достижениям других. Совершенство это одновременно и абсолютное состояние достижения, и высший уровень функционирования, достигаемый немногими по отношению к большинству 3. Соглашаясь с этим автором и полагая, что понятие мастерство, трактуемое как высокий уровень освоения деятельности, в значительной степени приближено к представлению о совершенстве, мы считаем, что компетентность и мастерство нельзя считать идентичными понятиями. В ряде работ компетентность рассматривается также как синоним понятий профессиональная культура и культура специалиста. При этом культура специалиста выступает как уровень и качество владения профессиональными умениями и навыками. Профессиональная культура личности определяется шире стиль мышления и поведения человека в профессиональной деятельности, который детерминирован общим развитием личности 4. У Ф. Ш.Мухаметзяновой мы находим две схемы трактовки понятия культура личности.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.214, запросов: 113