Развитие невербальных средств общения и паралингвистических компонентов речи у детей младшего школьного возраста

Развитие невербальных средств общения и паралингвистических компонентов речи у детей младшего школьного возраста

Автор: Цевелева, Ирина Вячеславовна

Шифр специальности: 19.00.07

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2000

Место защиты: Комсомольск-на-Амуре

Количество страниц: 145 с. ил.

Артикул: 312226

Автор: Цевелева, Ирина Вячеславовна

Стоимость: 250 руб.

Развитие невербальных средств общения и паралингвистических компонентов речи у детей младшего школьного возраста  Развитие невербальных средств общения и паралингвистических компонентов речи у детей младшего школьного возраста  Развитие невербальных средств общения и паралингвистических компонентов речи у детей младшего школьного возраста  Развитие невербальных средств общения и паралингвистических компонентов речи у детей младшего школьного возраста 

1.1. Психологические особенности и проблемы общения детей младшего школьного возраста.
1.2. Развитие средств общения у детей
1.3. Невербальные и паралингвистические средства общения.
Выводы
ГЛАВА II.
Особенности невербальных средств общения и их развитие у детей младшего школьного возраста в обучающем эксперименте
2.1 .Особенности невербальных средств общения у детей.
2.2. Методика организации обучающего эксперимента.
2.3. Результаты исследования и их анализ
Выводы.
Заключение.
БИБЛИОГРАФИЯ


Лишь в конце младшего школьного возраста
формируется интерес к способам получения знаний, а одним из них как раз и является общение со знающими людьми теми, кто обладает знаниями, необходимыми для ребенка. Исследования, проведенные Л. И. Божович и А. К. Марковой , позволяют выделить положительные и отрицательные стороны мотивации учения младшего школьника. В позитивном плане мотивацию учения младших школьников характеризует широта интересов, любознательность, общее положительное отношение к школе, непосредственность, доверчивость, вера в учителя. Среди негативных характеристик мотивации младшего школьника отмечается то, что его познавательные интересы недостаточно устойчивые, ситуативные. Сделать их более постоянными может только общение младшего школьника с взрослыми людьми, имеющими развитые познавательные потребности, а также с другими школьниками, чьи познавательные интересы уже сформировались. В содержание общения теперь входят темы, не связанные с игрой и бытовыми ситуациями. Формируется элементарное деловое общение ребенка со взрослыми людьми, поначалу связанное с учебной деятельностью. В первом втором классах школы основными мотивами в общении детей выступают учебнопознавательные мотивы. К концу младшего школьного возраста изменяется, усложняясь, отношение ребенка к сверстникам, появляется личная оценка собеседника, т. В общении детей лет появляется, кроме того, взаимный интерес друг к другу, не связанный с учебной
деятельностью. Давно и убедительно доказано, что отношение к учению у младших школьников неразрывно связано с их отношением к учителю.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.288, запросов: 113