Развитие креативности школьников в условиях экспериментальной модели учебного процесса

• Автор: Кыштымова, Ирина Михайловна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 185 с.

1.1. Содержание понятия креативность
1.2. Креативность в философскопсихологичссо.м контексте
1.3. Способы развития и диагностика креативности
1.4. Выводы
Глава 2. Организация формирующего эксперимента и его программное обеспечение
2.1. Программное обеспечение экспериментального исследования
2.2. Основные принципы и условия реализации технологии развития креативности в учебном процессе
2.3. Организация обучающих занятий по развитию креативности
2.4. Выводы
Глава 3. Результаты экспериментального исследования и их обсуждение
3.1. Методы исследования
3.2. Динамика показателей креативности
3.3. Изменение показателей социального статуса, социального интеллекта и школьной успеваемости
3.4. Выводы
Заключение Литература
Приложение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


В контексте нашего исследования действенно преобразующий этап представляется наиболее продуктивным. Е. Л. Яковлева 8 анализирует подход к проблеме творчества Р. Муни, который предложил оригинальную классификационную схему, выделив четыре основных подхода к творчеству в зависимости от значимости в них следующих элементов среда, в которой осуществляется творчество творческий продукт рассматриваются основные характеристики творческого продукта количество, качество и значимость сторонниками этого подхода являются Мак Ферсон, К. Тейлор, Д. Тейлор и др. К. Гольдштейн, К. Роджерс, Н. Роджерс связывали творческий процесс с самоактуализацией личности. Данные подходы не противоречат друг другу и могут быть продуктивно объединены в одном исследовании. К. В. Тэйлор 7 выделяет шесть групп подходов к творчеству. Первая рассматривает творчество как гештальт, при котором подчеркивается создание новой целостности. Во второй группе подходов творчество понимается как процесс, ориентированный на конечный продукт или продуцирование чегото нового. Существуют эстетические, или экспрессивные, определения творчества, в которых подчеркивается самовыражение, например Творческий процесс это способность мыслить в неисследованной области, не будучи ограниченным прошлым. Следующим является психоаналитический или динамический подход, при котором творчество определяется в терминах взаимодействия Я, Оно и СвсрхЯ. Выделяются также определения творчества в терминах мышления, ориентированного на решение, в которых подчеркивается не столько решение, сколько мыслительный процесс. В последнюю группу К.