Проектирование условий развития пространственного мышления младших школьников в личностно-ориентированном образовании

Проектирование условий развития пространственного мышления младших школьников в личностно-ориентированном образовании

Автор: Якунина, Ольга Станиславовна

Шифр специальности: 19.00.07

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2000

Место защиты: Москва

Количество страниц: 117 с. ил.

Артикул: 285625

Автор: Якунина, Ольга Станиславовна

Стоимость: 250 руб.

Проектирование условий развития пространственного мышления младших школьников в личностно-ориентированном образовании  Проектирование условий развития пространственного мышления младших школьников в личностно-ориентированном образовании 

1.2. История геометрических знаний
1.3. Геометрия в современном математическом образовании. 1.4.0собенности ориентации в пространстве детей дошкольного
возраста.
ГЛАВА 2.
Содержание субъектного опыта ребенка по ориентации в п ространстве.
2.1.Символы мироустройства
2.2.Соотношение предмета и формы
2.3.Индивидуальные семантики
ГЛАВА 3.
Использование механизма ориентации в пространстве в личностноориентированном образовании.
ЗЛ.Описание курса Геометрия и Я.
3.2.0собенности изучения геометрии при реализации личностноориентированного подхода
3.3.Анализ результатов исследования .
Заключение
Библиография


Данный термин означает опыт жизнедеятельности, приобретаемый ребенком до школы в конкретных условиях семьи, социокультурного окружения, в процессе восприятия и понимания им мира людей и вещей. Субъектный опыт называют личным, собственным, индивидуальным, прошлым, житейским, стихийным и т. Употребляя термин субъектный опыт, мы подчеркиваем его принадлежность конкретному человеку как носителю собственной биографии. В традиционном обучении субъектный опыт ученика либо вообще не признается, либо признается несущественным, неверным, затрудняющим процесс так называемого усвоения знаний. И в том и в другом случаях содержание субъектного опыта учащихся не используется учителем на уроках. Реально происходит оттормаживание этого опыта, преодоление его как несовершенного, вытеснение и замещение или наполнение новыми знаниями в виде социокультурных образцов, норм усвоения, передаваемых в готовой форме учителем, как единственным носителем общественноисторического опыта. В личностноориентированном образовании ученик изначально выступает носителем субъектного опыта. Этот опыт признается самобытным, самоценным, уникальным и личностнозначимым. В процессе учения ученик как бы пропускает естественно научные понятия через призму собственного опыта, превращая учебный материал в индивидуальные знания. На уроке субъектный опыт учащихся обязательно преобразуется и используется. Центральная часть исследования посвящена выявлению и анализу субъектного опыта младших школьников по ориентации в пространстве. Существенным аспектом работы является фокусировка внимания на вопросах применения содержания субъекгно опыта в личностноориентированном образовании.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.221, запросов: 113