Полоролевые образы и особенности гендерной идентичности в сознании старшеклассников, обучающихся в образовательных учреждениях разного типа

• Автор: Шилов, Игорь Юрьевич
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 193 с. : ил.

1.1. Понятие Яобраза и Яконцепции в психологии.
1.2. Психология половых различий.
1.3. Социальные стереотипы настоящие мужчины и женщины
1.4. Современные теории усвоения половой роли
1.5. Асимметрия гендерной социализации в детском возрасте
1.6. Концепции дифференциации гендерных ролей.
Выводы по первой главе.
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ .
2.1. Методология и организация исследований
2.2. Условия проведения и объм исследований.
2.3. Характеристика основных методов и методик, использованных при проведении исследования.
2.3.1. Методика изучения образа человека СОЧИ структура образа человека иерархическая
автор Ситников В.Л, модифицированная
2.3.2. Методика Е.Ь. Фанталовой
2.3.3. Школьный тест умственного развития ШТУР.
2.4.Программа обработки полученных данных.
Выводы по второй главе.
ГЛАВА 3. ОПИСАНИЕ И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИЗУЧЕНИЯ ПОЛОРОЛЕВЫХ ОБРАЗОВ И ГЕНДЕРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ В СОЗНАНИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ.
3.1. Ценностные ориентации и гендерная идентичность старшеклассников и взрослых.
3.1.1. Результаты исследования ценностных ориентаций старшеклассников, обучающихся в образовательных учреждениях разного типа.
3.1.2. Результаты исследования легко достижимых, по мнению старшеклассников, ценностей
3.2. Результаты исследования умственного развития старшеклассников в различных образовательных учреждениях
3.3. Гендерные особенности Яобразов в сознании старшеклассников и взрослых.
3.3.1. Структура яобразов в сознании старшеклассников и взрослых.
3.3.2. Различия в описании яобразов у старшеклассников и взрослых
3.3.3. Психогеометрическая структура яобразов в сознании старшеклассников и взрослых.
3.3.4. Гендерные особенности Яобразов в сознании старшеклассников с различным уровнем умственного развития.
3.4. Гендерные особенности образов настоящего мужчины в сознании старшеклассников и взрослых.
3.4.1. Структура образов настоящего мужчины в сознании старшеклассников и взрослых
3.4.2. Психогеометрическая структура образов настоящего мужчины в сознании старшеклассников и взрослых
3.4.3. Различия образов настоящего мужчины у старшеклассников и взрослых
3.5. Гендерные особенности образов настоящей женщины в сознании старшеклассников и взрослых
.
3.5.1. Образы наспюящей женщины в сознании старшеклассников и взрослых8
3.5.2. Психогеометрическая структура образов настоящей женщины в сознании у старшеклассников и взрослых
3.5.3. Различия образов настоящей женщины у старшеклассников и взрослых.
З.б. Гендерная идентичность реальных и идеальных полоролевых образов.
Выводы по третьей главе
Заключение
Литература


Эти образы проходят двойную трансформацию при включении в имеющуюся Тыконцепцию происходит сверка на устранение противоречий новой информации с уже имеющейся и происходит согласование трансформированной Тыконцепции с имеющейся Яконцепцией, уточняется, не приводит ли изменение представлений о другом человеке к необходимости существен
но изменить представление о себе, например, о своих способностях разбираться в людях, что является важнейшим признаком адекватности процесса гендерной социализации. Как отмечает Ю. М. Орлов 5 Яконцепция дает поведению относительно жесткий стержень и ориентирует его. Она частично осознана, но частично существует и в бессознательной форме, осознаваясь косвенно, через поведение. На самом деле человек имеет множество разных образов Я. Актуализация конкретной системы Яобразов личности ситуативна и зависит от различных факторов самочувствия предшествующих поступков ожиданий и намерений от того с кем конкретно взаимодействует человек от успешности деятельности или взаимодействия от отношений человека к себе, к окружающим, к ситуации и пр. В.Л. Ситников 8 предлагает следующую схему структуры образа ребенка, которая, на его взгляд, отражает типичную структуру образа практически любого объекта Рис. Как видно из рис. Как реальные, так и приписываемые компоненты образов, имеющихся у различных субъектов, могут быть типичными и индивидуальными, т. Анализируя как реальные, так и приписываемые реальности черты, можно выявить те из них, которые присутствуют в сознании постоянно, независимо от условий и причин их актуализации, и те, которые актуализируются ситуативно одни в одних ситуациях, другие в других.