Методы экспериментального определения обучаемости

• Автор: Нахимович, Ирина Иосифовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 275 с. : ил.

Введение. Глава 1. Анализ факторов эффективности учебной деятельности . Введение. Обученность. Продуктивность учебной деятельности. Умственные способности к обучению и обучаемость . Общие основы оценки обучаемости. Глава 2. ДОЭ 7. Л.С. Вывод формул для расчета полного умственного возраста детей . Глава 3. ДОЭ. Предпосылки разработки группового ДОЭ. У.6. Глава 4. Концепция и методы использования дозированной внешней помощи при ДОЭ для дифференциации и ранжирования испытуемых. Ранжирование испытуемых на основе сохранения информации о трудности выполненных заданий и их числе . Критерии выбора тестовых заданий. Глава 5. Контрольный эксперимент. Методика и результаты. Обработка экспериментальных данных. Анализ результатов эксперимента
метод измеряет ту область способностей, которую можно обозначить как обучаемость классификации. В психодиагностике преобладает в настоящее время точка зрения, что существующие интеллектуальные тесты позволяют лишь с большей или меньшей надежностью судить об уровне интеллектуального развития индивида в момент испытания.


Результаты такого тестирования дают возможность в определенной мере ранжировать группы испытуемых или могут быть соотнесены с какимито разработанными критериями. Что же касается прогнозирования дальнейшего интеллектуального развития, то оно едва ли может быть произведено с достаточной надежностью на основании только показателей актуального уровня развития. Прогнозирование предлагается осуществлять на основе концепции зоны ближайшего развития Л. С.Выготского. Наличие более широкой зоны ближайшего развития у конкретного испытуемого является более надежным по сравнению с актуальным уровнем, признаком успешности дальнейшего обучения. В основе прогноза должны быть не срезовые констатирующие методы, к которым относятся традиционные интеллектуальные тесты, а генетический формирующий метод на основе формирования у испытуемого новых действий в сотрудничестве с экспериментатором и определения на этой основе зоны ближайшего развития. Новые подходы к диагностике интеллектуальных возможностей требуют разработки принципиально нового типа методов, позволяющих учитывать обучаемость испытуемого. Отечественными психологами была разработана теоретическая основа метода ДОЭ. Некоторые его практические варианты были разработаны отечественными и немецкими психологами Иванова А . Я., Гутке Ю. В основе существующих методик ДОЭ лежит дозирование индивидуальной помощи экспериментатора на фазе педагогического воздействия. Количество дозированной помощи экспериментатора является основным количественным показателем, лежащим в основе расчета обучаемости.