Коррекция тревожности методом игровой терапии как условие школьной адаптации первоклассников

• Автор: Костина, Любовь Михайловна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 206 с. : ил

ВВЕДЕНИЕ. ГЛАВА 1. Природа и генез детской тревожности. Влияние детской тревожности на формирование школьной ядпптнции. ГЛАВА 2. Методы диагностики тревоги п тревожности у детей. Организация и методы исследования. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ. На настоящем этапе перестройки образовательной системы возрастает интерес к непрерывному учебновоспитательному процессу, выражающемуся в преемственности по линии дошкольное учреждение школа специальное профессиональное или высшее учебное заведение. При этом дошкольное учреждение первым открывает перед ребенком мир социальнообщественной жизни. Поскольку дошкольный возраст возраст, в котором начинает складываться личность Л. И.Божович. Л.С. Выготский, В. С.Мухина, ДБ. Элькошш и др. В.А. Венгер. И.В. Дубровина, А. Известно, что смена социальных отношений представляет для ребенка значительные трудности. Одним из переломных моментов является переход ребенка из детского сада в школу. Изменение окружающей обстановки, привычных условий, сферы общения и ритма жизни, повышение требований к самостоятельности и ответственности, интенсивные умственные и физические нагрузки вызывают хроническую эмоциональную напряженность и тревожное состояние, провоцируя развитие синдрома так называемой школьной дезадаптации А.


Личность с выраженной тревожностью склонна воспринимать окружающий мир как заключающий в себе угрозу и опасность в значительно большей степени, чем личность с низким уровнем тревожности. А.М. Прихожан считает, что тревожность
как переживание эмоционального дискомфорта, предчувствие грозящей опасности является выражением неудовлетворения значимых потребностей человека, актуальных при ситуативном переживании тревоги и устойчиво доминирующих по гипертрофированному типу при постоянной тревожности . Высокий уровень тревожности создает угрозу психическому здоровью ЛИЧНОСТИ И способствует развитию П ре дне Врот И с к их состояний . В исследованиях доказано, что студенты с высоким уровнем тревожности представляют собой потенциально невротическую группу в состоянии нредболезни и нуждаются в специальном контроле со стороны профилактической службы 1, 5. Высокая тревожность оказывает отрицательное влияние на результат деятельности , , , , 4, 7, 0, 9. Отмечается корреляция тревожности со свойствами личности, от которых зависит учебная успеваемость , , . Тревожность в числе некоторых индивидуальнопсихологических особенностей личности оказывает существенное влияние на профессиональную направленность. Так, показано, что учащиеся, характеризующиеся высоким уровнем тревожности, избегают ориентации на профессии, связанные с техникой и знаковыми системами, предпочитая профессии типа человекприрода. Тревожность поразному сказывается на устойчивости поведения и проявлении навыков его самоконтроля.