Использование субъектного опыта учащихся при проектировании индивидуальных образовательных программ

Использование субъектного опыта учащихся при проектировании индивидуальных образовательных программ

Автор: Рыжухина, Ирина Юрьевна

Шифр специальности: 19.00.07

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2000

Место защиты: Москва

Количество страниц: 129 с.

Артикул: 299831

Автор: Рыжухина, Ирина Юрьевна

Стоимость: 250 руб.

Использование субъектного опыта учащихся при проектировании индивидуальных образовательных программ  Использование субъектного опыта учащихся при проектировании индивидуальных образовательных программ 

1.1. Принципы и критерии субъектнодеятельностного подхода.
1.2. Понятие самостоятельной активности субъекта.
1.3. Субъектный опыт как феноменологическая категория, отражающая особенности взаимодействия субъекта с окружающим миром.
Глава 2. Системный анализ субъектного опыта учащихся как условие проектирования личностноориентированного образования.
2.1. Исследование процесса становления субъектного опыта.
2.2. Определение типов, структуры и содержания субъектного опыта.
2.3. Описание психологопсдагогичсских условий личностноориентированного образовательного процесса.
Глава 3. Использование характеристик субъектного опыта школьников при проектировании личностноориентированных программ.
3.1. Структура и содержание деятельности экспериментального учреждения Центра индивидуального обучения.
3.2. Описание технологии изучения характеристик субъектного опыта учащихся.
3.3. Сравнительный анализ полученных данных.
3.4.Проектирование многопрофильных программ, учитывающих индивидуальные потребности участников. Индивидуальные образовательные программы.
3.5. Выводы.
Глава 4. Возможности внедрения и дальнейшего развития технологии работы с субъектным опытом.
Заключение
Библиография


Субъектный опыт как феноменологическая категория. Прежде описать методологию данного исследования необходимо обратиться к исходным теоретическим основам и выстроить систему базовых понятий. В психологии как науке изучающей человека наибольшее значение уделяется закономерностям онтогенетического развития в единстве биологического и социального начала. Человеческий индивид, будучи изначально активным, становился субъектом в ходе общения и деятельности. Объект избирается субъектом и в ситуации исследования является независимым от других наглядночувственных характеристик окружающей действительности. Раздражитель вызывает реакцию, объект побуждает к действию. Сигнальные раздражители опосредуют взаимодействие между предметом и раздражителем и предметом как объектом. Осознание переживаний, чувств осуществляется через осознание объекта людей, вещей, событий, с которыми они связаны. Активность, как собственная инициатива, личности подразумевает самостоятельное проникновение в суть вещей доступным для него способом. Потребность, побуждение, влечение, склонность, стремление лежать в основе направленности поведения и деятельности на некоторый объект, который даже отсутствуя побуждает или направляет активность А. Н.Леонтьев . В результате взаимодействия с окружающим миром человек самостоятельно вырабатывает идеи, ценности, характеризующие его направленность, интересы, мировоззрение, которые являются составляющими его собственного опыта и формируются в процессе жизнедеятельности и обучения.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.258, запросов: 113