Динамика возрастных и индивидуальных особенностей умственного развития тревожных и импульсивных детей 6-8 лет

Динамика возрастных и индивидуальных особенностей умственного развития тревожных и импульсивных детей 6-8 лет

Автор: Молчанова, Галина Викторовна

Шифр специальности: 19.00.07

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2000

Место защиты: Москва

Количество страниц: 201 с.

Артикул: 310236

Автор: Молчанова, Галина Викторовна

Стоимость: 250 руб.

Динамика возрастных и индивидуальных особенностей умственного развития тревожных и импульсивных детей 6-8 лет  Динамика возрастных и индивидуальных особенностей умственного развития тревожных и импульсивных детей 6-8 лет 

1.1. Психометрический подход к диагностике интеллектуального развития
1.2. Проблемы диагностики умственного развития с позиции теории Ж. Пиаже
1.2.1. Стадиальная модель развития интеллекта и методы Ж. Пиаже как основа диагностики умственного развития в онтогенезе
1.2.2. Опыт использования критериев и методов Ж. Пиаже в западной психодиагностике
1.2.3. Проблема сочетания возрастных и дифференциальных аспектов диагностики умственного развития ребенка в работах представителей Женевской школы
1.3. Критерии и методы диагностики умственного развития
детей в работах отечественных психологов
ГЛАВА 2. Умственное развитие детей с выраженным своеобразием познавательной деятельности
2.1. Особенности умственного развития детей с высокой импульсивностью
2.2. Характеристика умственного развития детей с высокой тревожностью
ГЛАВА 3. Схема эмпирического исследования
Г ЛАВА 4. Возрастные и индивидуальные особенности умственного развития в комплексном психологическом обследовании детей с применением задач Ж. Пиаже
4.1. Схема комплексного обследования умственного развития ф детей лет и формирование экспериментальных и
контрольной 1рупп результаты отборочного ф эксперимента






4.2. Сравнительная характеристика уровня умственного развития и особенностей познавательной деятельности детей с выраженной тревожностью и импульсивностью результаты констатирующего эксперимента
ГЛАВА 5. Исследование индивидуальных различий в познавательной деятельности тревожных и импульсивных детей методом формирующего эксперимента
5.1. Ход и результаты формирующего эксперимента в контрольной группе
5.2. Результаты в группе тревожных детей
5.3. Результаты в группе импульсивных детей
5.4. Результаты в группе импульсивнотревожных детей
5.5. Результаты в группе тревожных детей с низким уровнем внимания
5.6. Выводы
ГЛАВА 6. Динамика изменения возрастных и индивидуальных показателей умственного развития детей с выраженным своеобразием познавательной деятельности результаты контрольного эксперимента
6.1. Результаты в контрольной группе испытуемых
6.2. Результаты в группе тревожных детей
6.3. Результаты в группе импульсивных детей
6.4. Результаты в группе импульсивнотревожных детей
6.5. Результаты в группе тревожных детей с низким уровнем внимания
6.6. Обобщенный сравнительный анализ динамики возрастных и индивидуальных показателей умственного развития
детей с выраженной тревожностью и импульсивностью
6.7. Выводы и рекомендации
ГЛАВА 7. Уровень операционального развития и готовность к обучению детей в школе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Понятно, что для решения такой задачи была необходима развернутая концепция стадий развития интеллекта в онтогенезе, которую можно найти только в теории Ж. Пиаже. Вклад Ж. Пиаже в решение этой проблемы мы рассмотрим в следующем параграфе 1. Следует отметить, что существуют и современные попытки обращения к психометрическим процедурам, но с новых теоретических позиций. Примером такой попытки является концепция психодиагностики, разрабатываемая под руководством отечественного психолога Гуревича, в основе которой лежит представление о нормативности психического и личностного развития. В качестве критерия взят социально психологический норматив СПИ система требования, которые общество предъявляет к психическому и личностному развитию каждого из его членов Гуревич, . Хотя данное направление находится пока на стадии детальной разработки, можно ожидать, что достижения в области нормативной диагностики, опирающейся на теоретически обоснованные критерии, позволят учитывать возрастные и индивидуальные особенности интеллектуального развития. Подводя итоги, можно сделать вывод, что наиболее сущесгвенным недостатком психометрического подхода является отсутствие в его основе теоретической модели развития. Поэтому в середине х х гг. XX века значительная часть исследователей осознала тупиковость психометрического подхода, и начался активный поиск выхода из создавшегося положения. Многие американские и западноевропейские тестологи обратились к теории Ж. Пиаже, где существовала наиболее разработанная стадиальная модель умственного развития.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.204, запросов: 113