Смысложизненные ориентации как фактор становления индивидуального стиля педагогической деятельности

Смысложизненные ориентации как фактор становления индивидуального стиля педагогической деятельности

Автор: Максимова, Татьяна Владимировна

Шифр специальности: 19.00.07

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2001

Место защиты: Москва

Количество страниц: 214 с. ил.

Артикул: 313464

Автор: Максимова, Татьяна Владимировна

Стоимость: 250 руб.

Смысложизненные ориентации как фактор становления индивидуального стиля педагогической деятельности  Смысложизненные ориентации как фактор становления индивидуального стиля педагогической деятельности  Смысложизненные ориентации как фактор становления индивидуального стиля педагогической деятельности  Смысложизненные ориентации как фактор становления индивидуального стиля педагогической деятельности 

1. СМЫСЛ ЖИЗНИ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН 6.
2. ПРОБЛЕМА ИНДИВИДУАЛЬНОГО СТИЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ. .
3. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ СТИЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН. .
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ. .
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТОВ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ .
1. ОСОБЕННОСТИ СМЫСЛОЖИЗНЕННЫХ ОРИЕНТАЦИЙ МОЛОДЫХ
УЧИТЕЛЕЙ И СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА .
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СООТНОШЕНИЯ СМЫСЛОЖИЗНЕННЫХ ОРИЕНТАЦИЙ И ПРОЯВЛЕНИЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ. .
. ГЛАВА 4. МОНОГРАФИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОТДЕЛЬНЫХ УЧИТЕЛЕЙ .
1. ПРИНЦИПЫ МОНОГРАФИЧЕСКОГО ИЗУЧЕНИЯ УЧИТЕЛЕЙ .
2. ОЧЕРКИ ОПИСАНИЯ ОТДЕЛЬНЫХ УЧИТЕЛЕЙ. . .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ВЫВОДЫ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Эмоционально методический стиль, ориентирующийся как на процесс, так и на результат обучения и отличающийся тщательным планированием и высокой оперативностью учебной работы
рассуждающе импровизационный стиль, для которого характерны, косвенные воздействия на учащихся, побуждающие их к логическим рассу жден иям. А.К. Маркова, . Указанные стили реализуются и в педагогической деятельности преподавателя вуза см. П.И. Пидкасистый и другие Интересна, на наш взгляд, попытка Л. М.Митиной выделить и описать две основные модели труда учителя. Для первой модели характерно установление отношения лишь к отдельным фрагментам профессиональной деятельности, но не к деятельности в целом, приспособительное поведение, пассивность, конформность, стратегия экономии сил, основанная преимущественно на использовании наработанных алгоритмов, превращающихся в штампы и стереотипы. Вторая модель, как пишет автор, характеризуется способностью учителя выйти за пределы непрерывного потока повседневной педагогической практики и увидеть свой профессиональный труд в целом. Это дает возможность самостоятельно и конструктивно разрешать трудности и противоречия, оптимально использовать свои потенциальные возможности, творчески осмысливать прошлый опыт, искать и находить новые пути совершенствования педагогического процесса Л. М. Митина, . Фаюически, это стили педагогической деятельности, которые существенно обусловлены особенностями индивидуальности учителя и своеобразием его личности. Именно на этой психологической почве формируется способность учителя, которую И. А.Зимняя характеризует, как умение управлять своими эмоциональными состояниями, придавая им конструктивный, а не разрушительный характер.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.225, запросов: 113