+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Психолого-педагогические условия развития креативности учащихся начальных классов в вальдорфской школе

  • Автор:

    Васильева, Татьяна Петровна

  • Шифр специальности:

    19.00.07

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2001

  • Место защиты:

    Санкт-Петербург

  • Количество страниц:

    174 с.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

1.1. Исследование природы креативности в психологической науке
1.2. Проблема развития креативности учащихся в учебновоспитательном процессе .
1.3. Возможности вальдорфской педагогики в развитии креативности
учащихся .
1.4. Предмет, задачи, гипотеза исследования .
ГЛАВА 2. Организация и методы эмпирического исследования
2.1. Методы и методики изучения психологопедагогических условий
развития креативности учащихся в вальдорфской школе
2.1.1. Методы и методики изучения методов и приемов вальдорфской педагогики .
2.1.2. Методы и методики изучения психологического климата вальдорфской школы .
2.2. Методы и методики изучения 1фативнбстЧ .
2.3. Математикостатистические методы исследования
2.4. Организация исследования .
ГЛАВА 3. Психологопедагогическис условия развития креативности учащихся в вальдорфской школе
3.1. Психологический анализ методов и приемов обучения и воспитания как условия развития креативности учащихся .
3.2. Анализ психологического климата как условия развития креативности учащихся .
3.3. Характеристика креативности учащихся
ВЫВОДЫ .
ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ ПО РАЗВИТИЮ КРЕАТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .
БИБЛИОГРАФИЯ


К первым относят те психические процессы и состояния, которые изначально были выработаны в сознательном состоянии, но потом начинают работать в подсознательном. Вторые часто связывают с космическим воздействием. По мнению П. В. Симонова, в деятельности мозга творческое начало отражено в механизмах сверхсознания 4. Н.Ф. Вишнякова определяет сверхсознание как неосознаваемое рекомбинирование ранее накопленного опыта, которое пробуждается и направляется доминирующей потребностью в поиске средств ее удовлетворения ,9. С ее точки зрения, в сознание выносятся только результаты сверхсознательной деятельности. Вероятно, к этой сфере относятся определенные этапы всякого творчества. К основным механизмам неосознаваемого процесса, которые проявляются в творческой деятельности и выражаются в креативности личности, ученые относят антиципацию, воображение, фантазию, ассоциативные связи, эмоциональное чувство, эмпатию, идентификацию, эмоциональное заражение, интуицию . В психологии принято считать, что интуиция является особенно важным компонентом креативности. Действительно, с инсайтом, или озарением, тесно связана способность к генерированию идей. Основные механизмы интуиции выражаются в следующем формирование представлений на основе ассоциативного возникновения неосознаваемой или забытой информации в сознании, часто относящихся к образному типу мышления, приводит к внезапному видению проблемы и ее решению. Так, Б. М. Теплое пишет Интуиция это быстрое решение, требующее длительной подготовки, способность быстро разбираться в сложной ситуации и почти мгновенно находить правильное решение 6,8. Вместе с тем, Б.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.133, запросов: 962