Психические состояния детей дошкольного возраста

• Автор: Велиева, Светлана Витальевна
• Шифр специальности: 19.00.07, 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 231 с. : ил

1.1. Психические состояния как объект психологических исследований
1.2. Психологические особенности детей дошкольного возраста
1.3. Психические состояния детей дошкольного возраста и педагогов
1.4.Регуляция психических состояний дошкольниками
Глава II. Организация и методы исследования.
2.1. Основания для разработки методик диагностики психических состояний дошкольников
2.2. Методики диагностики и измерения психических состояний дошкольников
2.3. Методы изучения психических процессов и психологических свойств личности дошкольников.
Глава III. Особенности психических состояний детей 3 7 и их проявлений в типичных условиях детского сада.
3.1 .Феноменологические характеристики типичных психических состояний дошкольников.
3.2.Сравнительный анализ психических состояний детей раннего, дошкольного и младшего школьного возраста.
3.3. Взаимоотношения психических состояний с процессам и свойствами личности дошкольников
3.4. Семантические пространства психических состояний детей 3 7 л
3.5. Взаимосвязь психических состояний дошкольников и педагогов.
3.6. Становление функции регуляции психических состояний у детей 3 7 л
Заключение
Выводы
Литература


К концу дошкольного возраста, но мере освоения приемов и средств создания образов, воображение приобретает произвольный характер, предполагая создание замысла, его планирование и реализацию, становясь особой деятельностью фантазированием переходит во внутренний план. Внимание. В дошкольном возрасте изменения касаются всех видов и свойств внимания. Увеличивается его объем дошкольник уже может действовать с 2 3 предметами. Возрастает возможность распределения внимания г, связи с автоматизацией многих действий ребнка. Внимание становится более устойчивым. Это дат ребнку возможность выполнять под руководством воспитателя определнную работу, пусть даже не интересную, малыш не отвлекается. Поддержание устойчивости внимания, фиксация его на объекте определяется развитием любознательности, познавательных процессов. Устойчивость внимания зависит от характера действующего раздражителя в возрасте лет длительные отвлечения вызывает шум игры, а наиболее продолжи тельные звонок. На протяжении дошкольного детства длительность отвлечений, вызванных разными раздражителями, снижается, т. Наиболее резкое снижение продолжительности отвлечения наблюдается у детей от 5,5 до 6,5 лет. Развитие произвольного внимания связано с усвоением средств управления им. Итак, основные особенности развития внимания у детей в дошкольном возрасте значительно возрастает его концентрация, объем и устойчивость складываются элементы произвольности в Т1равлснии вниманием на основе развития речи, познавательных интересов внимание становится опосредованным появляются элементы послепроизвольного внимания. Развитие внимания дошкольника связано с тем, что изменяется организация его жизни, он осваивает новые виды деятельности игровую, трудовую, продуктивные.