Личностно-ориентированная коммуникация как процесс построения совместного когнитивного пространства

• Автор: Егорова, Инна Геннадьевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 155 с.

1.Личностноориентированный подход в образовании истоки, парадигмы, практики
2.Построение совместного когнитивного пространства основные
характеристики и условия.
2.1 .Проблемарепрезентации действительности во внутреннем мире человека. . .
2.2. Условия построения совместного когнитивного пространства
ГЛЛВЛ И. Проблемы построения контакта в методологии гештальттерапии.
1. Сопротивление как критерий определения типа контакта
2. Специфика изменения конструктов на границе контакта
ГЛЛВЛ 1. Исследования специфических изменений образа мира
партнеров по общению.
1.Методики экспериментального исследования
2.Результаты экспериментального исследования, их анализ и основные выводы
3.Концепция организации психологического тренинга коррекции сопротивления контакту
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Последнее, в свою очередь, строится вокруг двух теоретических постулатов, в той или иной мере разделяемых всеми представителями гуманистической психологии концепции самоактуализации и феноменологического подхода к личности. Концепции самоактуализации наиболее полно представлена в работах американского психологагуманиста Абрахама Маслоу. Она понимается им как раскрытие и проявление индивидом его личностного потенциала, наиболее полное использование талантов, способностей, возможностей и т. Я представляю себе самоактуализировавшеюся человека не как обычного человека, которому чтото добавлено, а как обычного человека, у которого ничто не отнято. У среднего человека подавлены и блокированы снособности и таланты, которые в совокупности могли бы составить его полнот 0 . Подобно буддистскому Пути просветления, эго процесс, не имеющий конца и не являющийся единичным достижением. По мнению Л. Маслоу, самоактуализация обеспечивается имманентной потребностью роста, потребностью в обнаружении и раскрытии своего личностной потенциала. Благодаря этому она не нуждается во внешней мотивации, а требует лишь создания условий для спонтанного проявления этого потенциала. В снеге этих взглядов традиционное образование, идеалом которого является формирование личности ребенка по заданному образцу, представляется противоречащим основным гуманистическим принципам и ценностям. С точки зрения гуманистической психологии задача образования состоит в создании условий, стимулирующих имманентную потребность в самоактуализации и обеспечивающих возможности для ее спонтанного осуществления. Проблема в том, чтобы найти те условия, которые следуют создать, чтобы учебная работа и учение протекали естественно. Методом учителя.