Психологические особенности преодоления педагогических стереотипов у студентов и воспитателей дошкольных учреждений

• Автор: Бучилова, Ирина Анатольевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Череповец
• Количество страниц: 204 с. : ил

1.1. Стереотипы как предмет психологического исследования
1.2. Психологические особенности педагогических стереотипов
1.3. Проблема преодоления педагогических стереотипов в психологопедагоги ч еской л итераторе.
Выводы по 1 главе
Глава 2. Экспериментальное исследование педагогических
стереотипов у студентов и воспитателей дошкольных учреждений.
2.1. Характеристика контингента испытуемых, методов
и методик диагностики педагогических стереотипов.
2.2. Психологический анализ проявления педагогических стереотипов у студентов и воспитателей дошкольных учреждений.
2.3. Проблема организации и проведения коррекционноразвивающей работы по преодолению стереотипов.
Выводы по 2 главе.
Заключение.
Библиография


Консерватизм способствует
устойчивости, а это необходимо в наше время, когда эрозии подвергаются и положительные ценности, накопленные предшествующими поколениями. Структура стереотипов. Немаловажное значение в плане понимания механизмов функционирования педагогических стереотипов имеет изучение их структуры. ЯЛ. Коломинский отмечает, что стереотипы имеют сложную структуру, в которой особенно четко выступают три основных компонента или элемента . Вопервых, когнитивный рациональный, интеллектуальный компонент. Он может быть развернут, актуализирован в виде ряда оценочных суждений. Например, в случае так называемых этнических стереотипов, эти суждения могут касаться внешности, привычек, особенностей характера и т. Второй составной частью стереотипа является его образный компонент, который существует в сознании в виде наглядного представления той или иной степени обобщенности. Так, можно представить себе типичного англичанина или типичного итальянца. Третий компонент стереотипа эмоциональный. Он актуализируется в форме определенного чувства, которое вызывает к себе явление, обобщенное в стереотипе, и проявляется в тех или иных установках и отношениях к объекту. Все три компонента рациональный, образный и эмоциональный неразрывно связаны между собой. Суждение могут вызвать и определенное наглядное представление и эмоциональное отношение наглядное представление может способствовать возникновению тех или иных суждений и чувств, а чувства порождают тенденцию высказывать положительные или отрицательные суждения и вызывать так или иначе окрашенные наглядные образы. Принимая во внимание структуру стереотипа, предложенную Я.