Психологические особенности самопонимания в старшем школьном возрасте

Психологические особенности самопонимания в старшем школьном возрасте

Автор: Монахова, Ирина Алексеевна

Шифр специальности: 19.00.07

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2002

Место защиты: Астрахань

Количество страниц: 170 с. ил

Артикул: 2316278

Автор: Монахова, Ирина Алексеевна

Стоимость: 250 руб.

Психологические особенности самопонимания в старшем школьном возрасте  Психологические особенности самопонимания в старшем школьном возрасте 

1.1. Современное состояние изучения проблемы самопонимания
1.2. Структура и функции самопонимания
1.3. Самопонимание как характеристика социального становления и развития личности старшеклассников.
ГЛАВА . Экспериментальное изучение самопонимания в старшем школьном возрасте
2.1. Методы изучения самопонимания
2.2. Экспериментальновариативная модель самопонимания
Ф старшеклассников
2.3. Структурносодержательные характеристики самопонимания старших школьников.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


В гуманистической психологии самопонимание определяется как предпосылка личностного роста и самоактуализации. В отличие от психоаналитического подхода, гуманистическая психология подчеркивает не рациональный, а эмоциональный, чувственный и эмпатический характер самопонимания, которое тесно связано с положительной самооценкой и самопринятием личности и дает ей возможность более полно проживать свою жизнь, быть собой в максимальной степени. Гуманистическая интерпретация феномена самопонимания импонирует нам в большей степени, чем психоаналитическая. Остановимся на ней подробнее. Американский психотерапевт Г. Л. Лэндрет рассматривает самопонимание как одно из ключевых понятий в игровой терапии, основанной на клиентцентрированном подходе К. Роджерса 1. С точки зрения Г. Л. Лэндрета, деятельность терапевта и система его отношений с ребенком во многом будут зависеть от того, умеет ли он понимать себя и свой внутренний мир, то есть может ли он разобраться в собственных мотивах, потребностях, белых пятнах, колебаниях, противоречиях, выделить зоны эмоциональных проблем и свои сильные стороны 1, с. Из этого следует, что путь к пониманию другого человека лежит, прежде всего, через понимание самого себя. В процессе взаимодействия с ребенком терапевт, по мнению исследователя, должен дать ему почувствовать, что он находится в безопасности и может открыто выражать свои чувства, быть самим собой. Испытывая понимание и отражение своих чувств со стороны терапевта, ребенок сначала усваивает принятие себя терапевтом, а затем, повидимому, начинает лучше понимать себя 1, с. Таким образом, Г.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.229, запросов: 113