Особенности профессионально-значимых качеств личности студентов с разным уровнем удовлетворенности избранной педагогической специальностью

Особенности профессионально-значимых качеств личности студентов с разным уровнем удовлетворенности избранной педагогической специальностью

Автор: Шавалиева, Индира Шайхразиевна

Шифр специальности: 19.00.07

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2002

Место защиты: Санкт-Петербург

Количество страниц: 163 с. ил

Артикул: 2325007

Автор: Шавалиева, Индира Шайхразиевна

Стоимость: 250 руб.

Особенности профессионально-значимых качеств личности студентов с разным уровнем удовлетворенности избранной педагогической специальностью  Особенности профессионально-значимых качеств личности студентов с разным уровнем удовлетворенности избранной педагогической специальностью 

1.1. Психологические особенности студенческого возраста
1.2. Профессиональное развитие личности студента
1.3. Ценностные ориентации студентов
1.4. Удовлетворенность как психологическая категория
Глава 2. Методический аппарат исследования профессиональнозначимых качеств студентов педагогического вуза
2.1. Организация и конкретные задачи исследования
2.2. Методы исследования
Глава 3. Результаты эмпирического исследования профессиональнозначимых качеств студентов педагогического вуза
3.1. Профессиональнозначимые качества студентов и удовлетворенность избранной специальностью
3.1.1. Профессиональнозначимые качества студентов высоко удовлетворенных избранной специальностью
3.1.2. Профессиональнозначимые качества студентов низко удовлетворенных избранной специальностью
3.2. Ценностные ориентации студентов и удовлетворенность избранной специальностью
3.2.1. Трансформация ценностных ориентаций студентов высоко удовлетворенных избранной специальностью
3.2.2. Характеристика ценностных ориентаций студентов низко удовлетворенных избранной специальностью
3.3. Обсуждение результатов исследования Выводы
Список литературы


Я.Ляудис и др Студенты не умеют выступать перед аудиторией, даже перед своей группой, не умеют анализировать проблемы, давать им оценку. В этих условиях особенно на первых курсах перед преподавателем стоит педагогическая задача научить студентов учиться, что предполагает необходимость обучения его умению планировать и организовать свою деятельность. Это означает составление преподавателем номенклатуры основных учебных действий студента, их выполнение на конкретном учебном материале и четкая организация их выполнения в системе упражнений на первом этапе. В.А. Ляудис вместе с группой исследователей выделяет на основе целостной программы в виде отдельного учебного курса обобщенные процессы усвоения знаний уяснение, отработку, контроль. В результате целенаправленных усилий по самоорганизации учения и за счет повышения уровня рефлексии при решении учебных задач первокурсниками достигается существенное увеличение учебной успеваемости 9. Учебный процесс в вузе протекает в условиях совместной учебной деятельности студентов и преподавателей, и студент выступает как активный субъект познавательной деятельности. Активность как ведущая характеристика субъекта определяется способом взаимодействия субъекта со средой, преобразующим отношением к себе и другим людям. Психологическое содержание активности профессиональная направленность, учебная мотивация, познавательные интересы обусловливает ее качественную направленность как условия субъективного освоения человеком окружающей действительности.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.188, запросов: 113