Мотивационные ресурсы профессионально-личностного развития практического психолога в процессе обучения в вузе

Мотивационные ресурсы профессионально-личностного развития практического психолога в процессе обучения в вузе

Автор: Чеботарев, Сергей Сергеевич

Шифр специальности: 19.00.07

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2002

Место защиты: Курск

Количество страниц: 196 с.

Артикул: 2323989

Автор: Чеботарев, Сергей Сергеевич

Стоимость: 250 руб.

Мотивационные ресурсы профессионально-личностного развития практического психолога в процессе обучения в вузе  Мотивационные ресурсы профессионально-личностного развития практического психолога в процессе обучения в вузе 

1.1. Анализ подходов к проблеме профессиональноличностного развития и в психологопедагогических
исследованиях
1.2. Сущность, критерии и условия профессиональноличностного развития будущего специалиста
1.3. Мотивация профессиональноличностного развития
студентов в процессе учебнопрофессиональной дея
тельности
Глава II. Опытно экспериментальное изучение мотивационных ресурсов профессиональноличностного
развития студентовпсихологов
2.1. Организация и методы исследования
2.2. Особенности мотивационной системы профессио
нальноличностного развития студентовпсихологов
2.3. Социальный интеллект как мотивационный ресурс
профессиональноличностного развития студентов
психологов
Заключение
Литература


Автор выделяет 4 уровня профессионализма низкий, средний, выше среднего, высокий, соотнося высокий с профессиональным творчеством, сформированным мастерством. Сходно трактует профессионализм и И. Е. Елина . На наш взгляд, сводить понятие профессионализма к набору видов компетентности нецелесообразно, так как компетентность определяется степенью соответствия специалиста какихто сторон его личности или деятельности конкретному набору требований к нему, предъявляемому на конкретном рабочем посту. Понятие профессиональной компетентности, с его жсткой привязкой к условиям конкретного рабочего места, при рассмотрении проблемы профессионального роста интереса не представляет, его использовать нецелесообразно. Интересная параллель здесь просматривается с двумя основными парадигмами развития содержательной и динамической. Если, понашему мнению, формирование компетентности больше согласуется с содержательной, мастерства с динамической, то при развитии профессионализма диалектически согласуются и содержательная и динамическая парадигмы. Н.В. Кузьмина определяет профессионализм так качественная характеристика субъекта деятельности представителя профессии, которая определяется мерой владения им современным содержанием и современными средствами решения профессиональных задач, продуктивными способами е осуществления , . При этом уровень профессионализма может быть разным. Здесь ярко отражен профессиональноисторический опыт профессионального сообщества, как источник формирования профессионализма.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.189, запросов: 113