Интеллектуальная одаренность и культурно-психологические факторы ее развития

• Автор: Ларионова, Людмила Игнатьевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 420 с. : ил

1.1. Исторический аспект исследования одаренности
1.2. Проблема содержания понятий гений, талант,
одаренность
1.3. Роль биологических и социальных факторов в развитии одаренности.
1.4. Психологические особенности одаренной личности
1.5. Выводы
Г лава 2. Методологическая основа и культурнопсихологическая
концепция исследования
2.1. Культурноисторическая теория личности как методологическая основа изучения одаренности.
2.2. Системный подход в изучении одаренности.
2.3. Культурнопсихологическая концепция исследования интеллектуальной одаренности
2.4. Выводы.
Глава 3. Психологическая структура одаренности.
3.1. Характеристика интеллектуального компонента одаренности
3.2. Креативность в структуре одаренности.
3.3. Духовная составляющая и ее роль в одаренности
3.4. Взаимосвязь интеллекта, креативности, духовности в структуре одаренности.
3.5. Выводы.
Глава 4. Экспериментальное изучение интеллектуальной
одаренности.
4.1. Основная цель и методы исследования
4.2. Результаты изучения интеллекта, креативности, личностных особенностей и их взаимосвязи
4.3. Особенности межличностного взаимодействия
и социального интеллекта одаренных юношей и девушек
4.4. Выводы 7
Глава 5. Развитие одаренности в условиях макро
и мезокультуры.
5.1. Характеристика выборки и методов кросскультурного исследования.
5.2. Результаты кросскультурного исследования психологических особенностей одаренных студентов
5.3. Ментальность одаренных студентов в условиях сибирской субкультуры
5.4. Выводы
Глава 6. Влияние микрокультурных факторов на развитие
одаренности
6.1. Влияние семьи на развитие одаренности.
6.2. Исследование особенностей семейного воспитания одаренных учащихся.
6.3. Роль учителя в развитии одаренности.
6.4. Исследование личностных особенностей учителей, работающих с одаренными учащимися.
6.5. Влияние коллектива на развитие одаренности
6.6. Исследование социальной адаптации одаренных
учащихся.
6.7. Выводы,.
Заключение
Литература


Выготский считал, что устранение дуализма наследственности и среды в работах современных ему ученых достигается путем биологизации социального, путем приведения к общему биологическому знаменателю и наследственных и социальных мотивов в развитии ребенка. Единство, на этот раз, от
кровенно покупается ценой полного растворения социального в биологическом. Это положение Л. С. Выготского может быть использовано при анализе современных натуралистических теорий развития в психологии. А. Маслоу 9, который считал, что высшие, в том числе, духовные потребности биологически предопределены. В настоящее время некоторыми учеными предприняты попытки объяснить одаренность ребенка особенностями функционирования его головного мозга. По мнению ученых, необходимым условием продуктивной работы головного мозга является наличие большого числа синапсов, с помощью которых нейроны быстро и в большом количестве объединяются в единые системы. Т. Мейснер 2 в обзоре литературы по психофизиологии одарен ности отмечает, что такие ученые, как И. У одаренных детей в коре головного мозга есть такие клеточные системы, в которых при генетически обусловленном выборе точек соединения с отдельными клетками, мыслительные процессы могут протекать в оптимальном режиме. Кроме того, наличие у них особых свойств памяти обусловлено внутриклеточными процессами. Современные ученые полагают, что при определенной генетической предрасположенности, процесс образования белка в отдельных клетках головного мозга протекает быстро и надежно.