Динамика развития самооценки в младшем школьном возрасте

Динамика развития самооценки в младшем школьном возрасте

Автор: Зинова, Татьяна Валерьевна

Шифр специальности: 19.00.07

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2002

Место защиты: Москва

Количество страниц: 139 с. ил

Артикул: 2300517

Автор: Зинова, Татьяна Валерьевна

Стоимость: 250 руб.

Динамика развития самооценки в младшем школьном возрасте  Динамика развития самооценки в младшем школьном возрасте 

1.1. Существующие представления о природе самооценки
1.2. Особенности развития самооценки.
1.3. Факторы и механизмы формирования самооценки.
1.4. Цели, задачи, гипотезы
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ЭМПИРИЧЕСКОЙ ЧАСТИ ИССЛЕДОВАНИЯ.
2.1. Комплектование пакета методик.
2.2. Описание методик
2.3. Схема эксперимента
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗРАСТНОЙ ДИНАМИКИ САМООЦЕНКИ.
3.1. Становления субъектности и самооценки у младшего школьника результаты
3.2. Возрастная динамика развития структурных компонентов самооценки во взаимосвязи с субъектностью в младшем школьном возрасте обсуждение результатов.
3.3. Сравнительный анализ особенностей становления самооценки в ее взаимосвязи с отдельными характеристиками эмоциональноличностной сферы результаты
3.4. Влияние особенностей эмоциональноличностной сферы на становление самооценки в младшем школьном возрасте обсуждение результатов
3.5. Сравнительный анализ особенностей становления самооценки в ее взаимосвязи с особенностями межличностного взаимодействия и стиля родительского отношения результаты
3.6. Роль особенностей общения со сверстником, с близким взрослым в становлении самооценки в младшем школьном возрасте обсуждение результатов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
БИБЛИОГРАФИЯ


Самооценка определяется как аспект образа Я, выполняющий оценочные функции, другой содержательный компонент образа Я это Я концепция. Д.Б. Эльконин логику развития образа Я усматривает в том, что раньше возникают аффективные, эмоциональные самоощущения. Они в большей степени связаны не с Яконцелцией, а с самооценкой, однако не сливаются с ней. Аффективное самоощущение ассимилировано из отношений окружения. В отличии от самооценки оно не связано с отношением к себе как объекту осмысления. Переход в школу сопровождается формированием обобщенных, содержательных и оценочных представлений, складывающихся в связи с появлением когнитивных предпосылок осмысления себя. Ранний образ Я характеризуется предвосхищающим представлением о себе в противовес констатирующему. Д.Б. Эльконин считает, что к 7 годам формируется способность к критической и в целом адекватной самооценке в конкретной сфере значимой деятельности. Самооценка по индивидуальнопсихологическим характеристикам отстает от нее в критичности и адекватности. Становление самооценки опережает содержательный план образа Я. Но в структуре образа Я самооценка более устойчива и реалистична. Содержательные представления о себе носят ценностнозначимый характер и предвосхищают будущую индивидуальность, нежели констатируют ее наличные качества. Элементы констатирующего познавательного представления находятся еще в неразвитом виде и преимущественно в узких сферах значимой деятельности. Особое направление в исследовании этой проблемы работа С.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.191, запросов: 113