Временная трансспектива субъекта: влияние возраста и раннего предметного обучения

• Автор: Спиридонова, Ирина Андреевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 165 с. : ил

1.1. Специфика категории время.
1.2. Представление о психологическом времени.
1.3. Подходы к изучению временной перспективы в психологии
когнитивномотивационный
психоаналитический
контекстуальный
типологический
Я во времени.
р 1.4. Понятие и феномен временной трансспективы. система ее
компонентов и параметров.
Глава II. Сведения о факторах, влияющих на восприятие субъективного времени жизни
психопатология и противоправное поведение
социальные и экономические факторы
культура и индивидуальные особенности
возраст
пол, локус контроля, раннее предметное обучение
Часть II. Экспериментальное исследование временной трансспективы.
Глава III. Возрастная динамика от предподросткового возраста к
пожилым.
Глава IV. Временная трансспектива старшеклассников.
IV. 1. Полоспецифические особенности.
.2. Зависимость от локуса контроля.
1У.З. Влияние раннего предметного обучения.
Выводы
Литература


Вердена из Манчестерского университета, явилась одной из крупнейших встреч психологов, занимающихся проблемой времени. Культурные различия в восприятии времени и временной перспективе ВП рассматривались с точки зрения их влияния на различные стратегии в поведении менеджеров. В работе, выполненной в русле качественного подхода, изучалась взаимосвязь временных и пространственных параметров в описаниях личной жизни и идентичности. Дискурсивный анализ показал подвижность времени, как логического источника, который рассказчики используют для согласованного связывания событий. Привлекает внимание швейцарская работа , , посвященная когнитивному развитию детей от 8 до лет. В экспериментах, показывающих, как дети воображают прошлое и будущее биологических, физических и психических феноменов представлены очевидные факты двунаправленной природы времени. Подчеркивается поэтому необходимость диахронического подхода в науках, который подразумевает принятие во внимание прошлого и будущего в настоящем i , . Примеры современных исследований можно продолжить, однако несмотря на широкий диапазон, они отличаются эмпиризмом и узкой направленностью на решение какойлибо специфической задачи, в них не рассматривается природа психологического времени как целостного феномена. Такие попытки предпринимались в отечественной психологии Ковалев, , Головаха, Кроник, , Абульханова, Березина, . На основе глубокого анализа философской и психологической разработки категории субъективного времени обосновывается понятие психологического времени личности.