Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Курносова, Ирина Михайловна
19.00.07
Кандидатская
2003
Тамбов
199 с.
Стоимость:
499 руб.
1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МЕТАКОГНИТИВНОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ У ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1. Изучение проблемы саморегуляции в психологических исследованиях
1.2. Роль саморегуляции в интеллектуальной деятельности
1.3. Метакогнитивная саморегуляция как компонент метапознания.
2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ МЕТАКОГНИТИВНОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ И КОГНИТИВНЫХ СТИЛЕЙ У
ДОШКОЛЬНИКОВ
2.1. Методика констатирующего эксперимента
2.2. Анализ результатов констатирующего исследования
2.3. Выводы.
3. ФОРМИРОВАНИЕ МЕТАКОГНИТИВНОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
3.1. Описание методики формирующего эксперимента
3.2. Особенности формирования метакогнитивной саморегуляции у детей дошкольного возраста ИЗ
3.3. Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА
Социальные нормы и отношения выступают в качестве мотивов, направляющих деятельность и поведение детей. Ребенок испытывает потребность соответствовать определенным социальным требованиям. Освоив правила собственного поведения, дошкольники переходят к усвоению правил социального взаимодействия. Изменяется характер взаимоотношений со взрослым и значительную роль приобретает его оценка, что ведет к появлению потребности в социальном соответствии. Значимость взрослого, его деятельности, с одной стороны и требования, предъявляемые к детям дошкольного возраста, с другой стороны, способствуют формированию определенных привычек поведения и деятельности. В исследованиях Т. В. Ендовицкой, занимавшейся изучением взаимосвязи словесного указания с дальнейшими действиями, было показано, что дошкольники еще не умеют устанавливать нужную связь между словесными указаниями и будущими ответными действиями. Оказалось, если каждое звено словесной инструкции ребенок будет сопровождать ориентированными действиями прослеживание взором, указательный жест и др. В результате организации ориентировочной деятельности у ребенка складывается представление о том, что ему нужно будет делать и как, то есть формируется образ действия, который затем начинает определять его практическое выполнение Т. В. Ендовицкая, . Так формируется планирование важнейшее условие произвольной регуляции. Таким образом согласно идее Л. С. Выготского, речь становится регулятором действий ребенка не сама по себе, а только в ее связанности с практическим действием, когда она фиксирует образ предстоящего действия Л. С. Выготский, .
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Особенности развития познавательной и личностно-мотивационной сферы младших школьников в условиях инновационных развивающих программ | Ацканова, Мария Эльдаровна | 2004 |
Формирование психологической готовности студентов к брачным отношениям | Зудилина, Ирина Юрьевна | 2008 |
Влияние ценностных ориентаций на профессиональную социализацию студентов | Колосова, Ирина Геннадьевна | 2006 |