Соотношение ситуативных и надситуативных проявлений активности у одаренных учащихся

• Автор: Маркина, Нина Витальевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 174 с.

Введение с. ГЛАВА 1. Одаренность и надситуативность логикопсихологический анализ проблемы. Одаренность как феномен психологических исследований. Анализ дефиниции одаренность с. Развитие представлений об одаренности в отечественной и зарубежной психологии. Парадигмы исследования одаренности с. Понятие об активности и надситуативностис. Проявления надситуативности в различных сферах деятельностис. Активная трансценденция границ как теоретический конструкт в исследованиях одаренности. ГЛАВА 2. Образ границы как психологической реальности от феномена к методу исследования с. Метод исследования надситуативных проявлений активности с. Методика диагностики активной неадаптивности с. Разработка, валидизация и стандартизация методик Геометрические фигуры и Тающая границас. Описание организации и методов исследования. ГЛАВА 3. Исследование устремленности к границе у детей с различными типами одаренности. Взаимосвязь особенностей смысловой сферы с типами активной трансценденции границ у одаренных учащихся с.


И.Россолимо 3 рассматривал одаренность как достаточную высоту каждого познавательного процесса, которая выражается в высоте ординаты, определяемой числом десятых долей максимальной ее величины, одинаковой для пяти основных познавательных функций внимание, воля, восприимчивость, запоминание, ассоциативные процессы, соответствующие представлениям ассоциативной психологии о мышлении осмысление, комбинаторные способности, сметливость, воображение, наблюдательность. Им была предложена система диагностики и метод психологических профилей, на основе которого появились первые графические сопоставления уровней одаренности как в России, так и за рубежом i, , i, i, , и др. Второй аспект отождествляет одаренность с высоким уровнем развития интеллекта или умственных способностей, измеряемых с помощью тестов интеллекта. В лонгитюдном исследовании одаренности Л. С В рамках концепции фиксированного общего интеллекта Ч. Спирмен одаренность понимается как высокий уровень умственной энергии, имеющий единую природу и входящий во все виды мыслительной деятельности 2, С В современной психологии отмечается, что в результате таких психодиагностических процедур стала четче прослеживаться возрастная одаренность Н. С.Лейтес, так как величина интеллектуального потенциала стала измеряться по соотношению интеллектуальных возможностей, определяемых как природными, так и социальными факторами с возрастом ребенка. При этом стали зримее не только дифференциальные различия между детьми, но, прежде всего, различия в темпах их интеллектуального развития .