Развитие мотивации как условие повышения обучаемости в системе среднего профессионального образования

Развитие мотивации как условие повышения обучаемости в системе среднего профессионального образования

Автор: Солнышкина, Светлана Вячеславовна

Шифр специальности: 19.00.07

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2003

Место защиты: Ставрополь

Количество страниц: 244 с.

Артикул: 3297317

Автор: Солнышкина, Светлана Вячеславовна

Стоимость: 250 руб.

Развитие мотивации как условие повышения обучаемости в системе среднего профессионального образования  Развитие мотивации как условие повышения обучаемости в системе среднего профессионального образования 

1.1.Обучаемость как проблема научной психологии. I
1.2. Психологические условии формирования обучаемости субъекта образовательного процесса
1.3. Специфика обучаемости в системе среднего профессионального образования
Глава 2. Учебная мотивация как детерминанта обучаемости в системе профессионального образования
2.1.Мотивация как предмет научных исследований.
2.2. Проблема учебной мотивации в системе среднего профессионального обучения.
2.3. Условия развития учебной мотивации как детерминанты повышения обучаемости
Глава 3. Опытноэкспериментальная работа по развитию мотивации учения как фактора повышения обучаемости
3.1. Организация и методы исследования
3.2. Программа по развитию мотивации студентов
3.3. Исследование особенностей учебной мотивации и обучаемости учащихся системы профессионального образования
3.4. Диализ результатов опытноэкспериментальной работы по развитию учебной мотивации как условия повышения обучаемости
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


В процессе продуктивного мышления формируются отдельные умственные действия и понятия, являющиеся новообразованиями микроразвития мышления, которые можно описать
следующими основными параметрами а уровнем обобщенного отражения существенных свойств объекта преобразования б характеристиками способа действия в основном количественными параметрами свернутости, экономичности и т. Следует особо отметить, что первый параметр выступает как ведущий компонент структуры новообразования, относительно которого субъектноличностные особенно рефлексивные компоненты выступают преимущественно как вторичные, лишь позволяющие повысить эффективность выполнения действия и его перенос. Если одни и те же качества ума и психические особенности более или менее устойчиво проявляются при усвоении различного учебного материала, имеют межпредметный характер, определяя в значительной мере успех в овладении разнородными знаниями, то они входят в структуру общей обучаемости. Знания структуры позволит раскрыть ее сущность. Структуру обучаемости мы относим к тем психическим новообразованиям, которые должны быть сформированы в процессе обучения. З.И. Калмыковой в качестве составляющих элементов структуры данного понятия предложены и описаны следующие компоненты ,с. Обобщенность мыслительной деятельности ее направленность на абстрагирование и обобщение существенного в материале. Осознанность мышления, определяемая соотношением его практической и словесно логической сторон. Гибкость мыслительной деятельности. Устойчивость мыслительной деятельности. Самостоятельность мышления, его восприимчивость к помощи.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.237, запросов: 113