Психологическая коррекция личностного развития детей-мигрантов в условиях общеобразовательной школы

• Автор: Солдатова, Ольга Даниловна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 187 с. : ил

1.1. Миграционные процессы в России как фактор личностной
ДЕСТАБИЛИЗАЦИИ.
1.2. Самоотношение и самопринятие как детерминанты развития
ЯКОНЦЕПЦИИ ПО,ТРОСТКАМИГРАНТА
1.3. ВОЗМОЖНОСТИ АДАПТАЦИИ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ НОДРОСТКАМИГРАНТА в УСЛОВИЯХ ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ.
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКОВМИГРАНТОВ.
2.1. Цели, задачи и методы исследования
2.2. Эмпирическое исследование особенностей личностного РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКОВМИГРАНТОВ.
2.3. Модель психологической коррекции личностного развития
ПОДРОСТКОВМИГРАНТОВ
2.4. Экспериментальная программа психологической коррекции
ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКОВМИГРАНТОВ и анализ результатов ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Исследователи акцентировали внимание на специфические черты маргинальной личности, обусловленные периферийной позицией между
двумя культурными комплексами асоциальность и антисоциальность установок в социальноэкономической деятельности, низкую адаптированность, внутриличностную конфликтность, двойственность или разорванность сознания. Рассматривая ситуацию маргинальности как определенный разрыв личности и социума, Д. Кубср выделяет специфические формы внешнего и внутреннего конфликта маргинальной личности. Симптомами внутриличностного конфликта являются переживание когнитивного диссонанса, неудачливости, отчуждения, агрессивности 3. Анализ трансформации личностной сферы мигрантов, обусловленной изменением социапьнокультурной среды, можно провести, опираясь на ситуационный подход в объяснении процесса взаимодействия человека с миром. Переменные среды следует подвергать анализу в той же мере, что и личностные переменные 9, 3. Без выяснения того, что стоит за понятием ситуации, невозможно корректно оперировать понятием не только личности, но и поведения. Расширение круга психологических исследований привело к необходимости изучения личности в контексте личностноситуационного взаимодействия. В наиболее обшем виде эта позиция представлена Н. Эндлером и Д. Магнуссоном 6. Согласно их подходу, поведение является функцией непрерывного процесса взаимодействия личности и ситуации личность в этом интерактивном процессе выступает в качестве активного, целенаправленно действующего субъекта существенными личностными детерминантами поведения являются когнитивные и мотивационные особенности существенными ситуационными детерминантами поведения являются психологические значения ситуации.