Психологические особенности профессионального самопрогнозирования личности будущего педагога

• Автор: Сараева, Елена Викторовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 195 с. : ил

1.1. Общая характеристика самопрогнозирования личности.
1.2. Профессиональное самопрогнозирование личности как компонент профессиональной деятельности педагога
1.3. Проблема развития самопрогнозирования личности на этапе профессиональной подготовки будущего педагога
Глава 2. Экспериментальное изучение психологических
особенностей профессионального самопрогнозирования личности студентов
2.1. Контингент испытуемых, методы и методики исследования
2.2. Психологические особенности взаимосвязей профессионального самопрогнозирования личности с самооценкой, смысложизненными ориентациями и самоотношением.
2.3. Полоролевые и индивидуальнотипические особенности профессионального самопрогнозирования
2.4. Психологические условия развития способности самопрогнозирования
Заключение.
Библиографический список.
Приложения.
ВВЕДЕНИЕ


Необходимость как мотив прогнозирования возникает в силу того, что без знания о будущем невозможны адаптация к меняющимся условиям среды, оптимальная саморегуляция поведения, а тем более активная преобразующая деятельность. Цель является неотъемлемой, существенной характеристикой деятельности, но вместе с тем она является и прогнозом, т. Человек не просто увлекается потоком времени, а выполняет ту или иную деятельность, направляемую целью. Но цель сама является феноменом антиципации, и ее формирование требует предвидения событий, которые могут возникнуть в будущем 3. Цели, по В. А. Якунину 1, формируются раньше прогнозов, и они призваны определять будущее состояние и способы поведения системы или отдельного человека. Прогноз же строится на основе уже сформированных целей, их соотнесения с реальными, конкретными условиями и способами их достижения в прошлом и настоящем. Н.М. Пейсахов 5 считает, что прогноз лежит в основе целеполагания. Содержательная сторона познавательной прогностической деятельности включает а основания прогнозирования, то есть знания, которые отражают объективно существующие связи и тенденции развития прогнозируемых явлений б особенности соотношения этих знаний с текущей информацией о прогнозируемом объекте в очеловеченные знания, которыми располагает прог нозирующий субъект и которым присущи различные качественные характеристики избирательность, полнота, осознанность, правильность и пр. Операционная сторона познавательной прогностической деятельности складывается из установления причинноследственных связей, реконструкции и преобразования представлений, выдвижения и анализа гипотез.