Познавательная деятельность студентов в разных моделях обучения

• Автор: Авдонина, Елена Леонидовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Чита
• Количество страниц: 179 с. : ил.

1.1. Изучение познавательной деятельности в психологии
1.2. Виды познавательной деятельности в условиях вуза
1.3. Проектирование моделей обучения как фактор управления познавательной деятельностью студентов
1.4. Особенности организации познавательной деятельности студентов в разных моделях обучения.
1.5. Выводы
Глава 2. Экспериментальное исследование познавательной
деятельности студентов в разных моделях обучения
2.1. Организация исследования и использованные
методики
2.2. Особенности мотивации учебной деятельности студентов
в условиях разных моделей обучения.
2.3. Особенности адаптации студентов к учебной деятельности
в разных моделях обучения
2.4. Результативность познавательной деятельности студентов
в разных моделях обучения
2.5. Выводы.
Заключение
Литература


По его мнению, реальная среда социальные условия может задерживать или стимулировать ход умственного развития, но не определять, не детерминировать
его основное содержание, направление и общие темпы. Тогда обучение будет ускорять дальнейшее развитие ума индивида . Исследования П. Я.Гальперина, Н. Ф.Талызиной и др. Отталкиваясь от базовых положений культурноисторической теории Л. С.Выготского, психологической теории деятельности АЛI. С.Л Рубинштейна, работ ученых, заложивших фундамент отечественной психологической науки, Б. Г.Ананьева, А. В.Запорожца, П. И.Зинченко, А. Р.Лурнн, А. А.Смирнова, Б. М.Теплова, Д. Ы.Узнадзе, Д. В.Эльконина и др. П.Я. Гальперина с первых лет существования привлекла к себе пристальное внимание научной общественности внутренней системностью, остротой постановки принципиальных вопросов психологической науки, богатством и оригинальностью экспериментальных разработок. Концепция П. Я.Гальперина условно может быть разделена на четыре фундаментальные части. Первая часть это учение о предмете психологии, о сущности психического . Вторую часть составляет учение об эволюции человеческой психики, включающее филогенетический, антропогенетический и онтогенетический аспекты центральными здесь являются положения о принципиальной ограниченности психического развития животных, о качественной специфике психической жизни человека и ее происхождении, о фундаментальных закономерностях индивидуального развития современного человека , . Третья часть представляет собой учение о закономерностях формирования основных элементов психической деятельности идеальных действий и образов , .