Психологические особенности подростков в разных типах образовательных и социальных учреждений

Психологические особенности подростков в разных типах образовательных и социальных учреждений

Автор: Боташева, Асият Муссаевна

Шифр специальности: 19.00.07

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2004

Место защиты: Ставрополь

Количество страниц: 184 с.

Артикул: 2742941

Автор: Боташева, Асият Муссаевна

Стоимость: 250 руб.

1.1 Личностно развивающий потенциал образовательного пространства.
1.2. Психологические особенности развития личности подростка в образовательном пространстве.
1.3. Содержательные компоненты детерминации девиантного поведения подростков.
1.4.Психологические основы профилактики и коррекции девиантного поведения подростков.
Глава 2. Организация и методы экспериментального исследования.
2.1. Организация исследования.
2.2. Методика диагностики межличностных отношений Л.Н. Собчик.
2.3. Методика исследования тревожности Ч.Д. Спилбергера.
2.4. Методика описания поведения К. Томаса.
2.5. Многофакторный личностный опросник РР1 модифицированная форма В.
Глава III. Результаты экспериментального исследования.
3.1. Сопоставление показателей типов межличностных отношений по критерию х2 хи квадрат.
3.2. Сопоставление показателей ситуативной и личностной тревожности подростков по критерию х хи квадрат.
3.3. Сопоставление значений показателей доминирующего типа поведения подростков.
3.4. Сопоставление экспериментальных показателей личности по многофакторному личностному опроснику РР1 модифицированная форма В по критерию х хи квадрат.
3.5.Программа профилактики и психологической коррекции девиантного поведения подростков.
Выводы.
Заключение
Библиографический список использованной литературы Приложение
ВВЕДЕНИЕ


К. Роджерс, например, рассматривает стремление человека двигаться к большей конгруэнтности и более реалистическому функционированию в той мере, в которой это усиливает самость 8 . А. Адлер рассматривает в качестве движущих сил развития стремление к превосходству и чувство общности. Социально чувство врожденно и позволяет компенсировать человеческую слабость. Чувство неполноценности и стремление к цели богоподобия выражают противоречие с требованиями действительности, т. Развитие личности как субъекта деятельности Петровский, Л. И. Анцыферова, А. Г. Асмолов, происходит через включенность человека в мир культуры. Не самоактуализация личности, идущая из глубин индивида, а осуществление себя в других людях, в продуктах культуры представля собой основной путь развития личности. В динамике развития личности фиксируют разноуровневые состояния социальной зрелости, связанные с этапами онтогенеза, определяя их как фазы и точки кризисных переходов Л. С. Выготский, Д. И. Фельдштейн, Д. Б. Эльконин, Э. Эриксон, 3. Фрейд, Ж. Пиаже, И. С. Кон, и др. Возникновение и развитие самосознания через вхождение в человеческую культуру является одним из базовых представлений о формировании личности у отечественных и зарубежных авторов. Согласно механизму самоатрибуции, человек опирается в своих суждениях о себе на наблюдаемые им факты своего внешнего поведения и его условия, по своим поступкам. Иными словами, не только поведение человека в определенной ситуации зависит от того, как он воспринимает эту ситуацию, но и восприятие, оценка ситуации связана с тем, как он в ней себя ведет.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.214, запросов: 113