Психолого-педагогические стратегии развития субъектности современного подростка

Психолого-педагогические стратегии развития субъектности современного подростка

Автор: Куликова, Татьяна Ивановна

Шифр специальности: 19.00.07

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2004

Место защиты: Тула

Количество страниц: 198 с. ил.

Артикул: 2622602

Автор: Куликова, Татьяна Ивановна

Стоимость: 250 руб.

Психолого-педагогические стратегии развития субъектности современного подростка  Психолого-педагогические стратегии развития субъектности современного подростка 

СШ средняя школа. Глава 1. Глава 2. Методы исследования субъектности подростка. Стратегия исследования как часть общей стратегии развития субъектности современного подростка. Глава 3. Термин субъект употреблялся в истории философии в различных смыслах. Понимание значимости феномена субъекта привлекло внимание к изучению этой проблемы еще философов Древней Греции Платона и Аристотеля, в частности, при обсуждении поведения граждан государства. Аристотель, Р. Декарт, И. Кант, Г. Гегель, Бердяев представляли человека активным и свободным субъектом познаваемого сверхчувственного мира подчеркивали творческую роль субъекта и активное воздействие теоретических предпосылок на эмпирический материал. Они видели конечную задачу в господстве человека над силами природы, в открытии и изобретении технических средств, в познании и усовершенствовании природы 8. Современная трактовка понятия субъект берет свое начало от Р. Декарта. В своем учении он противопоставлял субъект и объект, что являлось исходным пунктом анализа познания.


Человек рассматривается как часть бытия, одновременно выступающий субъектом и объектом преобразований. Изменение человеком себя есть особая форма преобразовательной деятельности. Брушлинский считал, что не только общество влияет на человека, но и человек на общество. Он объект этих влияний, он и субъект, в той или иной степени воздействующий на общество , с. Попытки понять механизм взаимоотношения психологических и социальных факторов развития личности были предприняты Э. Фроммом. Ему удалось наиболее выразительно продемонстрировать социальные культурные детерминанты личности, а его идеи о природе человека, генезисе личности, близки аналогичным идеям Б. Г. Ананьева 1. Человек как субъект познания, отражающий объективный мир и преобразующий его посредством практики, является одной из фундаментальных проблем диалектического материализма. Поэтому здесь он выступает как субъект предметнопрактической деятельности, а не одного лишь познания. Активная деятельность субъекта является условием, благодаря которому любой фрагмент объективной реальности выступает в качестве объекта как форма деятельности субъекта. Б.Г. Ананьев утверждает, что большинство современных философовмарксистов полагают, что лишь философия, а не какиелибо другие науки в отдельности или в совокупности, может осветить проблему человека в целом, т. Однако человек как предмет научного познания в современной философской литературе занимает недостаточное место. В большей степени внимание философов сосредоточено на понятиях человек, человечный , с.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.216, запросов: 113