Психологические условия развития творческого потенциала старшеклассников средствами музыкального искусства

• Автор: Курышева, Ирина Валерьяновна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 243 с. : ил.

1.1. Психологические подходы к понятию творческого потенциала
и процессу его развития
1.2. Музыкальное искусство и его формирующие потенциалы
1.3. Механизмы воздействия музыки на развитие творческого потенциала.
1.4. Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. Методика и результаты диагностического исследования музыкальности и творческого потенциала старшеклассников
2.1. Диагностика музыкальности и творческих способностей старшеклассников. Результаты констатирующего эксперимента
2.2. Сравнительная диагностика творческого потенциала и музыкальности старшеклассников экспериментальных
и контрольных групп
2.3. Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. Развитие творческого потенциала старшеклассников в авторской формирующей программе
3.1. К обоснованию авторской программы
По ступенькам музыки к вершинам творчества.
3.2. Содержание основных блоков формирующей программы
3.2.1. Когнитивный компонент
3.2.2. Мотивационный компонент.
3.2.3. Операциональный компонент
3.2.4. Рефлексивный компонент.
3.2.5. Духовный компонент.
3.3. Результаты вторичной диагностики творческого
потенциала и музыкальности старшеклассников.
3.4. Выводы по третьей главе
Заключение
Литература


С. Воображение и творчество рассматриваются психологопедагогические основы развития творческого воображения детей. Выготский Л. С. подчркивает, что именно творческая деятельность человека делает его существом, обращнным к будущему, созидающим его и видоизменяющим сво настоящее. Он определяет воображение и фантазию как творческую деятельность, основанную на комбинирующей способности нашего мозга. Творчество существует там, где человек воображает, комбинирует, изменяет и создат чтолибо новое. Л.С. Выготский отмечает, что основа творчества это умение комбинировать старое в новые сочетания. Творческая комбинирующая деятельность происходит в непосредственной зависимости от других форм нашей деятельности, в частности от накопления опыта. Л.С. Всякое создание воображения всегда строится из элементов, взятых из действительности и содержащихся в прежнем опыте человека. Чем богаче и разнообразнее опыт человека, тем больше материал, которым располагает его воображение. Великие изобретения явились в результате огромного, накопленного прежде опыта. Педагогический вывод, который делает Выготский необходимо расширять опыт ребнка как основу творческой деятельности. Продукты воображения состоят из видоизменнных и переработанных элементов действительности. Связь этих элементов, самый продукт фантазии, а не только его элементы, соответствует какомуто явлению действительности. Эмоциональная связь. Всякое чувство, всякая эмоция стремится воплотиться в известные образы, соответствующие этому чувству.