Психологические особенности формирования смысловой саморегуляции студентов - будущих педагогов

Психологические особенности формирования смысловой саморегуляции студентов - будущих педагогов

Автор: Машекуашева, Маргарита Хасанбиевна

Шифр специальности: 19.00.07

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2004

Место защиты: Ростов-на-Дону

Количество страниц: 241 с. ил.

Артикул: 2636602

Автор: Машекуашева, Маргарита Хасанбиевна

Стоимость: 250 руб.

1.1. Теория смысла как базовая составляющая современной педагогической психологии и дидактики.
1.2. Технологии обучения и их смыслообразующий потенциал
1.3. Технологические особенности организации смыслообразующей деятельности студентов. Смыслотсхнологии в учебном процессе
Выводы к главе I
Глава 2. Организация и методы исследования технологии, ориентированные на смыслообразование студентов как компонента смысловой саморегуляции
2.1. Разработка и экспериментальная апробация технологического обеспечения развития смыслообразовапия студентов как основы смысловой саморегуляции
2.2. Экспериментальная апробация смыслотсхнологии в учебном процессе. Характеристика основных этапов исследования
2.3. Методы исследования динамики смысловой саморегуляции студентов в процессе экспериментальной работы
Выводы к главе 2.7
Глава 3. Психологические особенности развития смысловой саморегуляции студентов в зависимости от смыслообразующего
потенциала технологического обеспечения учебного
ф, процесса.
3.1. Диагностические результаты опытно экспериментальной
работы
3.2. Характеристика смысловой саморщуляции студентов на
констатирующем этапе исследования.
Выводы к главе 3
Заключение
Литература


Выделяя этапы и компоненты процессов порождения и понимания слова, отдельным аспектом IIIпет рассматривает улавливание смысла слова, процесс, характеризующий собственно движение мысли, динамику перехода от внешней к внутренней и чистой форме слова, порождающие возможности новообразований в сфере языка и мысли. Выготскому, но совершенно автономно, самостоятельно, он приходн к пониманию слова не только как порождения индивидуального сознания и пс только как отражения того, что уже создано и накоплено цивилизацией. Согласно Г . Г. Шпету, слово имеет двухкомпонент ный состав словообраз и словотермин. Словообраз позволяет нам заглянуть в ситуативные оттенки познаваемого, в то время как словотермин уже включено в определенную языковопонятийную систему. Вели с помощью словаобраза культура творит самою себя, то словатермины служат для упорядочивания и сохранения культурного слоя речи , с. Для Шпета смысл всегда предметен заключен в объекте познания, по раскрытие его эго сложный иерархический процесс. Он выделяет смысл сам но себе выражающий определенную квалификацию предмета, смысл в себе выражающий способы его данности, смысл для себя внутренний смысл. Понятия значение и смысл не интерпретируются Шнстом буквально, как эго наблюдается в психологии более позднего периода, однако он разводит их, показав, что за каждым из них лежит разнос содержание, разный механизм возникновения и функционирования в структуре сознания. Однако действие, слово и образ постоянно прорастают друг в друга, обогащают внутренние формы каждого, па чем и строится их смысловое единство 2, с. Переход психологии смысла в новую форму удачно, на наш взгляд, определен Д А. Леонтьевым Само понятие личностного смысла не претерпело заметных изменений за время, прошедшее с середины сороковых годов до середины семидесятых.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.214, запросов: 113