Психологические особенности самоотношения современного учителя и условия его позитивного развития

• Автор: Посашкова, Ирина Петровна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 163 с.

1.1.Основные подходы к исследованию самоотношения в психологии
1.2.Психологические условия и факторы формирования самоотношения в онтогенезе.
1.3. Психология самоотношения учителя.
1.4. Психологические условия развития самоотношения учителя.
ГЛАВА И. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Основные этапы исследования
2.2. Методы изучения особенностей проявления и развития самоотношения учителя
2.3.Психологический тренинг как средство развития самоотношения учителя
ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ САМООТНОШЕНИЯ УЧИТЕЛЯ.
3.1. Исследование психологических особенностей самоотношения современного учителя.
3.2. Развитие самоотношения учителя в процессе психологического тренинга
3.3. Анализ результатов экспериментального исследования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Предметом самоприятия и самооценки индивида может быть его тело, его способности, его социальные отношения и множество других личностных проявлений. В соответствии с этим выделяется система частных самооценок и предполагается, что они, взятые в их динамической совокупности, интегрируются в некое обобщенное переживание, связанное с целостным образом Я. Именно эта обобщенная и относительно устойчивая самооценка и является предметом психологического анализа в большинстве исследований . Но если обобщенная самооценка есть производная от отдельных частных самооценок, то возникает вопрос, как же индивид берет эту производную, какие особенности функционирования и строения эмоциональнооценочной системы делают возможной интеграцию частных самооценок в общее чувство положительности или отрицательности отношения индивида к собственной личности. Различные попытки ответа на этот вопрос оказались тесно связанными с представлениями о строении системы самоотношения. Наиболее простое из решений этого вопроса исходит из того, что система самоотношения есть некий конгломерат частных самооценок в соответствии с этим глобальная самооценка самоотношение может быть понята как простая сумма частных самооценок. Но гораздо более распространенной точкой зрения является представление о том, что различные сферы и особенности личности, которые могут выступать в качестве объектов самооценок, неравнозначны, и самооценки играют тем большую роль, чем более значимым является оцениваемый аспект. Так, анализируя различные методы измерения глобальной самооценки, Р.