Психологические и психосоматические компоненты здоровьесберегающих образовательных технологий в начальной школе

• Автор: Лесникова, Галина Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 223 с. : ил.

1.1. Современное состояние здоровьесберегающих образовательных технологий в начальной школе.
1.2. Философскопсихологические и естественнонаучные основания построения содержания здоровьесберегающих образовательных технологий в различных детских учреждениях.
1.3. Анализ содержания здоровьесберегающих образовательных технологий в контексте личностного развития учащихся.
Глава 2. Задачи, методы и организация исследований
Глава 3. Научнометодологическое обоснование здоровьесберегающих образовательных технологий и эффективность их воздействия на учащихся начальной школы.
3.1. Методологические предпосылки конструирования содержания здоровьесберегающих образовательных технологий.
3.1.1. Антропоцентрическое осмысление человеческой индивидуальности и е развитие в образовательных учреждениях посредством включения в учебновоспитательный процесс здоровьесберегающих образовательных технологий.
3.1.2. Психологические и естественнонаучные основания, обеспечивающие здоровьесбережение субъекта учения
3.1.3. Методологические аспекты построения инновационной, здоровьесберегающей технологии в начальной школе
3.1.4. Психологопедагогические принципы и дидактические требования к построению здоровьесберегающих образовательных технологий в начальной школе
3.2. Результаты апробации здоровьесберегающей образовательной технологии в педагогической практике
3.2.1. Сравнительный анализ динамики познавательных процессов, формирования нравственной сущности отношения к другим учащимся
3.2.2. Сравнительный анализ динамики развития физических кондиций и психофизиологического сотояния школьников.
3.2.3. Анализ содержания психологического сопровождение младших школьников в процессе внедрения здоровьесберегающеих технологий в образование.
Заключение
Выводы
Литература


В советском энциклопедическом словаре образование определяется как процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков, необходимое условие подготовки человека к труду через обучение в учебных заведениях, где оно тесно связано с воспитанием. С научной точки зрения, нам больше импонирует определение образования как целостный социальноорганизованный и целенаправленный процесс формирования всесторонне развитой гармонической личности. Тогда содержание образования это содержание триединого целостного процесса, характеризующегося усвоением опыта, воспитанием типологических качеств личности, умственным и физическим развитием человека 1. Оно охватывает не только содержание учебного материала, но, в известной мере, характер учебной деятельности, методы и формы обучения дидактические процессы, поскольку качества личности, содержание воспитания и развития во многом зависят от того, что изучается и от того, как изучается 0. В последнее время структуру содержания образования в целом соотносят с проблемой оптимального набора учебных предметов по определенным правилам в соответствии с его важнейшим документом учебным планом первым уровнем организации содержания образования. Основу этих правил, а по существу оснований, составляет следующее методологическое положение педагогики для каждой из сквозных отраслей образования общего, специального и др. К документам, очерчивающим круг основных знаний, умений и навыков, подлежащих усвоению учащимися, относят программы учебных предметов второй уровень организации содержания образования.