Психологические условия формирования имиджа преподавателя высшей школы

• Автор: Донская, Лариса Юрьевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 212 с. : ил.

1.1. Междисциплинарный подход к оформлению теории имиджа
1.2. Осмысление понятия имидж в современной психологической
литературе.
1.3. Психологические факторы и механизмы формирования имиджа
ГЛАВА 2. Психологические особенности имиджа преподавателя высшей школы.
2.1. Психологические и социальные аспекты деятельности преподавателя высшей школы
2.2. Имидж преподавателя как объект психологического исследования.
2.3. Модель, критерии и показатели эффективности формирования имиджа
преподавателя высшей школы
ГЛАВА 3. Экспериментальное исследование формирования имиджа преподавателя высшей школы.
3.1. Организация исследования имиджа преподавателя высшей школы
3.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента.
3.3. Программа формирования позитивного педагогического имиджа преподавателя высшей школы.
3.4. Анализ результатов формирующего эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Теоретические предпосылки к разработке научнотеоретических оснований психологической теории имиджа широко представлены и в отечественной психологии. Изучение и разработка теории деятельности в российской психологической науке имеет давнюю традицию, в развитие которой внесли вклад такие ученые, как П. Г.Аиапьеп, Л. С.Выготский, Л. Н.Лсонтьсв, Л. Р.Лурия, В. С.Л. Рубинштейн, В. Д.Шадриков 2, , 4, 9 и другие. В соответствии с теорией деятельности, сознание человека формируется, развивается и проявляется в деятельности, всегда имеющей социальную природу. И именно через анализ деятельности обосновывалась социальная обусловленность психики человека, связь индивида с социумом 4. Имидж человека формируется, реализуется и развивается в процессе деятельности. В последнее время деятельность все чаще рассматривается с позиции ее продуктивности, прикладной значимости. Но такая деятельность, как правило, жестко детерминирована, не свободна, следовательно ограничена по возможностям развития личности. В. Д. Шадрнков отмечает, что в настоящее время утеряно понимание деятельности как искусства и деятельности как счастья 9. Деятельность как искусство, как счастье, как форма самовыражения, как формирование человека в то, что заложено в потенциале, как завершение природы человека путем развития его возможностей рассматривалась Аристотелем, Спинозой, Фроммом 8, 9, 6, 9. Понимание деятельности как искусства будет, на наш взгляд, неполным, если не раскрыть се с позиций взаимодействия индивидуальных имиджей.