Психологические механизмы формирования личностного потенциала и профессионализма в подготовке лингвиста-преподавателя

• Автор: Воронцов, Максим Леонидович
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 219 с. : ил.

1.1. Профессиональное самоопределение и становление
личности как проблема педагогической психологии.
1.2. Проблема развития способностей и потенциалов
личности в профессиональной подготовке
1.3. Выводы по первой главе.
ГЛАВА 2. ЛИЧНОСТНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ, ПРОФЕССИОНАЛИЗМ
И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ МЕХАНИЗМ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯЛИНГВИСТА
2.1. Личностный потенциал и его структура .
2.2. Психологический механизм формирования личностного потенциала и профессионализма преподавателялингвиста
2.2.1. Понятие психологического механизма.
2.2.2. Гипотеза о психологическом механизме формирования личностного потенциала и
профессионализма преподавателялингвиста
2.3. Выводы по второй главе.
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА И РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОСНОВНЫХ КОМПОНЕНТОВ ЛИЧНОСТНОГО ПОТЕНЦИАЛА СТУДЕНТОВ
3.1. Диагностика профессионального потенциала студентов.
3.2. Диагностика аксиологического потенциала студентов
3.3. Диагностика лингвистического потенциала студентов
3.4. Диагностика коммуникативного потенциала студентов
3.5. Диагностика духовного потенциала студентов.
3.6. Выводы по третьей главе.1
ГЛАВА 4. РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТНОГО ПОТЕНЦИАЛА И ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА СТУДЕНТОВ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ ПРЕПОДАВАТЕЛЯЛИНГВИСТА.
РЕЗУЛЬТАТЫ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА.
4.1. К обоснованию формирующей программы.
4.2. Содержание формирующей программы
4.3. Результаты формирующего эксперимента
4.4.Комплексный корреляционный анализ. Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Комплексный корреляционный анализ. ЗАКЛЮЧЕНИЕ. ЛИТЕРАТУРА. ПРИЛОЖЕНИЯ. В то же время, для психологически зрелых людей более актуальными могут оказаться типы, где самоопределение имеет большую конкретность самоопределение в деятельности, специальности, на определенном месте и т. Н.С. Пряжников, . Для преподавателей и учителей, обеспечивающих обучение, как и для самого будущего профессионала и важно понять, как происходит формирование ценностнонравственной, смысловой, личностной структуры его сознания. Еше А. Н. Леонтьев, как известно, говорил о том, что личность рождается дважды первый раз в дошкольном возрасте, когда выстраивается первая иерархия мотивов и появляется способность от чегото отказываться, и второй раз в подростковом возрасте, когда молодой человек поновому осознает свои мотивы и начинает руководить собственным поведением. К этому можно было бы добавить и третье рождение личности, связанное с гражданской зрелостью и согласованием своих мотивов с общественными и даже общечеловеческими. Примечательно, что Ю. Б. Гиппенрсйтер, рассматривая основные этапы самопознания, выделила следующие этапы его развития I усвоение норм, опосредствующих физическое развитие 2 формирование социального слоя личности 3 формирование духовного центра личности ценностнонравственное самоопределение Ю. Б.Гиппенрейтер, , с. Интересную периодизацию развития человека, основанную на выделении формирования психосоциальной идентичности, рассматриваемого как интегративное свойство личности, предложил Э. Эриксон Э. Эриксон, .