Предупреждение школьной дезадаптации учащихся первых классов методом биологической обратной связи

• Автор: Гурьева, Вера Викторовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Калуга
• Количество страниц: 133 с. : ил.

'в*
Глава 1. Проблема школьной дезадаптации в современной общеобразовательной школе.
1.1. Методологические подходы к решению проблемы школьной дезадаптации
1.2. Факторы, способствующие развитию школьной дезадаптации
*!♦ 1.2.1. Фактор родительской депривации и школьная дезадаптация
1.3. Школьная дезадаптация - дебют психосоматической
патологии
Выводы по первой главе
Глава ^.Технология биоуправления. Метод биологической обратной связи (БОС).
2.1. Методологические основы метода биологической обратной связи 47 - 52 у% 2.2. Использование метода БОС в психолого - педагогической практике
2.3.1.Актуальность коррекции школьной дезадаптации в первых классах
использованием метода БОС
Выводы по второй главе
Глава З.Организация и проведение экспериментального исследования.
3.1. Организация экспериментального исследования
3.2. Проведение экспериментального исследования
Выводы по третьей главе

Заключение
Библиография

Приложения

Выдвижение проблемы здоровья в число приоритетных задач общественного и социального развития обуславливает актуальность теоретической и практической ее разработки, необходимость развертывания научных исследований для формирования и сохранения здоровья.
Дети и подростки постепенно становятся предметом основного внимания со стороны служб, занимающихся охраной психического здоровья. Возросшее внимание к детям и подросткам является результатом взаимодействия различных факторов - критические ситуации в школах и обеспокоенность здоровьем детей и подростков обнажили-социальные проблемы. Состояние здоровья школьников как наиболее массового контингента детей и подростков вызывает тревогу у врачей, педагогов и родителей. По данным НИИ гигиены и профилактики заболеваний детей и подростков около 90% детей школьного возраста имеют отклонения физического и психического здоровья (Н. А. Ананьева, 1991.; Р.' И. Айзман, 1996). Особенностью школьного возраста является то, что зачастую соматические заболевания являются масками психического расстройства. Исследования Центра социальной и судебной психиатрии им. Сербского показывают, что от 55% до 70% детей, поступающих в общеобразовательную школу, имеют отклонения в психическом развитии, которые относятся к пограничным психическим расстройствам (Г, Р. Новикова, В.Ф. Шалимов, 2000). По данным Министерства образования России среди детей; поступающих в первый класс, свыше 60% относятся к категории риска школьной, соматической и психофизической дезадаптации (по данным Коллегии Минобразования России «Об организации системы реабилитации детей со школьной дезадаптацией», 1997).
Особенно следует отметить, что традиционная Российская школа замедляет психосоматическое развитие детей и препятствует естественному росту адаптивных возможностей учащихся (Э. М. Казин, Н. А. Зарубова, Г. А. Кураев, С. И. Петухов, 1999 и др.).

стрируемых параметров в световые и звуковые сигналы создает условия для активного использования механизмов саморегуляции. Используя функциональные резервы, человек активно пытается изменить существующие функциональные параметры в требуемом направлении. При этом необходима стойкая положительная мотивация, которая обеспечивается как внутренней установкой на совершенствование результатов, так и внешними факторами. Одним из самых мощных мотивационных факторов, обеспечивающих произвольное совершенствование функций, особенно у детей, является игра и моральное вознаграждение за достигнутый результат. В современной компьютерной технологии Биологической обратной связи игровой фактор легко воспроизводится.
Биологическая обратная связь - это группа терапевтических процедур с использованием электронных и электромеханических приборов для точного измерения и отслеживания физиологических параметров, которые в повседневной жизни не отслеживаются и не контролируются. В дальнейшем пациенту предоставляются данные об автономной активности висцеральных систем в норме и патологии, с целью обучения и подкрепления в форме бинарных, аналоговых слуховых и визуальных сигналов обратной связи (Т. С. Вартанов 1993.; Н. М; Яковлев 1993). С помощью биологической обратной связи пациент не только улучшает восприятие телесных функций, но и влияет на них и контролирует свое состояние. В процессе систематической тренировки навык контроля и коррекции нарушенной функции закрепляется и легко воспроизводится в естественных условиях (Э. М. Казин, Н. А. Заруба, 1999).
Цель метода БОС:
1. Повысить уровень осознания и произвольного контроля физиологических процессов, которые обычно не осознаются и не контролируются.
2. Путем сознательного регулирования внутреннего физиологического состояния предотвратить возникновение симптомов или максимально их ослабить вскоре после возникновения.
3. Сформировать тип поведения, которое будет предотвращать возникновение патологических симптомов.