Индивидуально-психологические особенности старшеклассников с разным уровнем успеваемости

Индивидуально-психологические особенности старшеклассников с разным уровнем успеваемости

Автор: Мильченко, Людмила Валентиновна

Шифр специальности: 19.00.07

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2004

Место защиты: Санкт-Петербург

Количество страниц: 202 с. ил.

Артикул: 3297119

Автор: Мильченко, Людмила Валентиновна

Стоимость: 250 руб.

Индивидуально-психологические особенности старшеклассников с разным уровнем успеваемости  Индивидуально-психологические особенности старшеклассников с разным уровнем успеваемости 

1.1. Успеваемость как результат педагогической оценки
1.2. Взаимосвязь индивидуальнопсихологических особенностей и
успеваемости учащихся
ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ
ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Описание выборки испытуемых.
2.2. Подбор комплекса методик для изучения индивидуальнопсихологических особенностей учащихся
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ.
ГЛАВА III. АНАЛИЗ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ДАННЫХ.
3.1. Сравнительный анализ индивидуальнопсихологических
1 особенностей старшеклассников с разной успеваемостью.
3.2. Структура индивидуальнопсихологических особенностей старшеклассников с разной успеваемостью
3.3. Сравнительный анализ индивидуальнопсихологических особенностей юношей и девушек с разной успеваемостью.
3.4. Структура индивидуалыюпсихологических особенностей юношей и
девушек с разной успеваемостью.
ВЫВОДЫ ПО III ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
ВЫВОДЫ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Социальная нормативная ориентация подразумевает, что критериями оценки являются социальные нормы, общепринятые эталоны. Оценке в этом случае подвергаются только наличные знания и умения учащегося. Старания индивидуальные особенности, прилагаемые усилия учащегося, как правило, не принимаются во внимание. Не учитывается и рациональность его учебной деятельности, внутреннее состояние учащегося в данный момент. Учителя с индивидуальной нормативной ориентацией применяют в работе специфические для каждого учащегося эталоны результат, полученный учащимся, сравнивается с его же прошлыми результатами и, тем самым, выявляется динамика его интеллектуального развития. Основной критерий, которым пользуется в данном случае учитель, индивидуальный, личностный, когда ученик сравнивается с самим собой вчерашним, что позволяет увидеть индивидуальные успехи или их отсутствие. Педагог отличает и поощряет каждое малейшее продвижение учащегося вперед, постоянно анализирует причины, которые этому способствуют или мешают. Учитываются индивидуальные особенности учащегося, его способности. Вопрос о правильности того или иного подхода сложен. В оценочной деятельности, результатом которой является успеваемость учащегося необходимо разумное сочетание нормативного и личностного подхода. Сопоставительный подход должен использоваться крайне осторожно, так как он может оказывать отрицательное влияние на учащегося, вызывать отрицательные эмоции, страх, гнев, зависть и, в целом, оказывать отрицательное влияние на формирование его личности.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.203, запросов: 113