Дифференцированное обучение младших школьников с учетом индивидуально-психологических особенностей

Дифференцированное обучение младших школьников с учетом индивидуально-психологических особенностей

Автор: Сиротюк, Алла Леонидовна

Шифр специальности: 19.00.07

Научная степень: Докторская

Год защиты: 2004

Место защиты: Москва

Количество страниц: 420 с. ил.

Артикул: 3298162

Автор: Сиротюк, Алла Леонидовна

Стоимость: 250 руб.

Дифференцированное обучение младших школьников с учетом индивидуально-психологических особенностей  Дифференцированное обучение младших школьников с учетом индивидуально-психологических особенностей 

ГЛАВА 1. Единство социальнокультурных и биологических факторов в становлении индивидуальнопсихологических особенностей младших школьников. ГЛАВА 2. ИНТЕГРАЦИЯ СОВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ИНДИВИДУАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЯХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ. Современные подходы к исследованию когнитивного аспекта индивидуальнопсихологических особенностей младших школьников. Механизмы формирования учебных навыков младших школьников в процессе обучения. Значение индивидуального латерального профиля для дифференцированного подхода к обучению младших школьников. Выводы по второй главе. ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ. Содержательные, процессуальные и результативные компоненты дифференцированного обучения младших школьников с учетом индивидуальнопсихологических особенностей. Совместная деятельность учителя и психолога по организации дифференцированного обучения младших школьников. Выводы по третьей главе. ГЛАВА 4. Анализ результатов эмпирического исследования успешности обучения и сформированности учебных навыков младших школьников с различными индивидуальнопсихологическими особенностями.


В дальнейших работах она отмечает, что с этих позиций знание о потенциальных возможностях человека позволяет создать максимальные условия для формирования именно тех видов способностей, к которым человек имеет благоприятные предпосылки. А. Сухомлинский приходит к убеждению в необходимости своевременного распознания задатков способностей учащихся, которым отводит большую роль в системе обучения. Д.И. Фельдштейн отмечает, что непрерывный процесс социального развития, отличающийся разной степенью развития социализации и индивидуализации ребенка, осуществляется в двуедином процессе деятельности, где когнитивные процессы, так же как и развитие мотивационнопотребностной, аффективной сфер ребенка, обеспечиваются общим уровнем его развития. И. Гессен, рассматривая образование как культуру личности, под содержанием воспитательного процесса понимал культурные ценности, а цель образования приравнивал к овладению совокупностью культурных ценностей. Проблему мировоззрения личности С. И. Гессен считал стержневой в воспитании. Он указывал на то, что без мировоззрения нет самосознания, а стало быть, и бытия человека как личности. В продолжение этой мысли Н. Голубева Э. А. Типологические и измерительный подходы к изучению индивидуальности от Освальда до Павлова к современным исследованиям Психологический журнал, . Т 1. С. Голубева Э. А. Индивидуальные особенности памяти человека психофизиологическое исследование. М. Педагогика, . Изюмова С. А. Природа мнемичсских способностей в дифференциации обучения. Докт. М., . С.З. Изюмова С. А. Природа мнечических способностей и дифференциация обучения. М. Наука, .

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.213, запросов: 113