Субъектный подход к проблеме развития личности и его значение для педагогической психологии

• Автор: Стахнева, Людмила Александровна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 316 с. : ил.

1.1. Человек в его целостности, личность и субъект.
1.2. Понимание субъекта в современной психологии
1.3. Субъектный подход методология и его значение для педагогической психологии
Выводы .
ГЛАВА 2. СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ КАК СУБЪЕКТА
2.1. Развитие и саморазвитие.
2.2. Анализ концептуальных подходов к изучению активности
субъекта в отечественной психологии.
2.3.Основные направления изучения активности субъекта в
зарубежной психологии.
Выводы
ГЛАВА 3. СОЦИАЛЬНЫЕ И МОТИВАЦИОННОПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ СУБЪЕКТНОСТИ
3.1. Социальная ситуация как фактор развития
3.2. Закономерности профессионального развития субъектности
3.3. Мотивационная основа развития субъектности.
Выводы
ГЛАВА 4. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
СУБЪЕКТНОСТИ
4.1. Задачи, процедура, методы исследования
4.2. Особенности социального интеллекта.
4.3. Особенности ценностных ориентаций
4.4. Сравнительный анализ самооценки
4.5. Особенности локуса контроля
4.6. Системный характер субъектности
Выводы
ГЛАВА 5. ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СУБЪЕКТНОСТИ
5.1. Программное обеспечение исследования.
5.2. Методы развития и саморазвития субъектности
5.3. Организация обучающих занятий по развитию субъектности
5.4. Результаты эксперимента и их обсуждение
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Философский аспект рассмотрения проблемы субъекта связан с вопросами о творческих силах человека, его свободе, ответственности, активности, диалектике внутреннего и внешнего в жизнедеятельности, роли конкретного человека в историческом процессе. Исходным пунктом диалектикоматериалистического понимания природы субъекта является исследование общественноисторической природы его жизнедеятельности. Поэтому диалектический материализм и ориентированная на него психология видят в субъекте продукт культурноисторического развития форм и способов общественной деятельности людей. На развитие данной категории в советской психологии наибольшее влияние оказала традиция ее разработки в русле немецкой классической философии, особенно в учении К. Маркса. Но в марксистском учении при рассмотрении категории субъекта социальные факторы приобретают большую роль, чем собственно активность человека. В отечественной философии и социологии проблема субъекта нашла отражение в работах А. Г. Мысливченко , Г. С. Батищева , К. Н. Любутина , С. С. Батенина , А. К. Можеевой , В. А. Лекторского , К. Муздыбаева , И. В. Ватина , Т. А Кузьминой , В. Ф. Сафина , А. Ф. Файзуллаева и др. В работах философов и социологов представлена иерархия субъектов субъект как общество в целом субъект как социальная общность людей того или иного уровня семья, трудовой коллектив, социальная группа, нация субъект как отдельный индивид человек субъектчеловек как элемент в структуре общества. Человек исследуется как субъект деятельности, общения, сознания и самосознания. Сущность субъектачеловека ставится в зависимость от структурнофункциональных свойств субъектаобщества. Диалектика субъектобъектных отношений раскрывается через анализ понятия деятельность.