Структура взаимосвязи личностного и профессионального самоопределения студентов педагогических вузов

• Автор: Фалунина, Елена Васильевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 198 с. : ил.

1.1 Понятие самоопределение в психологии.
1.2 Проблема личностного и профессионального самоопределения студентов.
1.3 Структура взаимосвязи личностного и профессионального самоопределения студентов.
Вывод по главе 1
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ЭТАПЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 Организация эмпирического исследования
2.2 Профориснтированный тренинг как психологическое условие повышения взаимосвязи личностного и профессионального
самоопределения
Вывод по главе 2
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ И ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1 Анализ и обсуждение результатов констатирующего эксперимснта.
3.2 Анализ и обсуждение результатов контрольного эксперимента
3.3 Структура взаимосвязи личностного и профессионального самоопределения студентов педагогических
специальностей вуза.
Вывод по главе 3.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


О процессе самоопределения необходимо говорить, исследуя эту проблему, и в зрелые годы, как момента переосмысления ценностных ориентаций, личностных смыслов, роста профессиональной компетентности, расширение творческой активности и личностного потенциала в целом 4, 5. Но большинство авторов, анализируя феномен самоопределения, обращаются, прежде всего, к периоду ранней юности, полагая, что именно в этом возрасте активизируются процессы личностного и профессионального самоопределения. Причем эта активизация, по мнению ученых, связывается с возникающей потребностью в жизненном самоопределении. О.И. Высоцкая, И. С.Кон, Д. И.Фельдштейн, П. А.Шавир и др. Нам представляется, что ранний юношеский возраст, является наиболее актуальным, т. Другими словами, актуализируется проблема самоопределения в целом. Так в условиях данной ситуации развития формируется основная потребность в самоопределении, которую большинство авторов рассматривают как главное новообразование этого возраста М. Р.Гинзбург . Согласно М. Р.Гинзбургу, . Здесь, М. Р.Гинзбург, занимаясь изучением именно личностного самоопределения ЛС, считает его основной задачей для молодого человека, является нахождение смысла жизни. Рассматривая самоопределение как определение человеком себя в мире через обретение им своего ценностносмыслового единства и его реализацию, ученый выводит, в качестве структурных компонентов ЛС в раннем юношеском возрасте, психологическое настоящее и психологическое будущее, каждое из которых обладает как ценностносмысловым, так и пространственновременным аспектами. М.Р. Ученый отмечает, что интеграция этих трех составляющих предполагает прежде всего активную работу самосознания личности .