Психолого-педагогическое сопровождение психологической безопасности образовательной среды школы

Психолого-педагогическое сопровождение психологической безопасности образовательной среды школы

Автор: Дашкова, Наталья Владимировна

Шифр специальности: 19.00.07

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2005

Место защиты: Самара

Количество страниц: 220 с. ил.

Артикул: 2747401

Автор: Дашкова, Наталья Владимировна

Стоимость: 250 руб.

Психолого-педагогическое сопровождение психологической безопасности образовательной среды школы  Психолого-педагогическое сопровождение психологической безопасности образовательной среды школы 

ГЛАВА 1. ГЛАВА 2. ГЛАВА 3. Л среда играет двойную роль вопервых, выступает источником информации, которая позволяет человеку предсказать возможные последствия альтернативных способов действия вовторых, является ареной, на которой осуществляется деятельность человека. Последствия этой деятельности являются результатом не только намерений, но и ограничений, обусловленных характером среды. Таким образом, восприятие среды обязательно и диалектически связано с действием в этой среде. Это активный процесс, в котором восприятие среды в значительной мере детерминирует действия человека. Разная среда побуждает к неодинаковым действиям, связанным со структурой и функциями среды. В ходе индивидуального развития человек учится определять различные виды среды и действовать в соответствии с ее характером. Нормы поведения человека, выработанные в процессе культурного и исторического развития, закреплены в пространственной организации окружающей среды и в определенной степени ее структурируют. Эти нормы влияют на позиции, занимаемые человеком в определенных ситуациях, связанных со средой.


Восприятие и познание окружающей среды, ее психологическая интерпретация имеют очень важное значение, так как с помощью этих процессов человек придает смысл окружающему миру, участвует в различных формах общественной жизни, устанавливает межличностные отношения. Человек не пассивный продукт среды, он действует и тем самым преобразует окружающую среду, которая в свою очередь также влияет на человека. Это и составляет основу динамического взаимоотношения между человеком и средой его обитания. Одним из первых проблему общественноисторической обусловленности психики стал разрабатывать Л. С. Выготский . Он создал культурно историческую концепцию развития человека, сформулировал закон развития высших психических функций, сущность которого состоит в том, что индивидуальные психологические способности первоначально существуют вовне, в социальной форме и лишь затем индивид осваивает их, переносит внутрь. Л.С. Выготский писал . Обретение опыта идет как процесс саморазвития и психологического воздействия на самого себя. Согласно идее Л. С. Выготского существуют переменные во взаимодействии между средой и реакцией организма, которые создают на основе натуральных психических реакций другой ряд психических функций культурноисторические. Такая активная функция становится сложной, опосредованной, поскольку человек пользуется многообразными средствами, а не прямой реакцией. С Л. Рубинштейн писал У ребенка развитие психики неразрывно связано с освоением содержания человеческой культуры и установившейся в данной среде системы межличностных отношений 3, с. Д. Б.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.213, запросов: 113