Психологические механизмы формирования представлений о мужском образе у мальчиков 4-7 лет

• Автор: Самылова, Ольга Анатольевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 216 с. : ил.

1.1. Характеристика психологии пола и половой принадлежности
1.2. Особенности полового самосознания в интеграции личностных
качеств мужского образа на возрастных этапах.
1.3. Функциональное назначение психологических механизмов к
освоению мужского образа мальчиками лет
Глава . Технология формирование мужского образа у
мальчиков 4 7 лет под воздействием психологических механизмов .
2.1 Описание методов исследования.
2.2. Исходный уровень представлений о мужском образе в
интеграции качеств у мальчиков лет.
2.3. Формирование мужского образа на основе коррекционноразвивающей программы.
Заключение.
Литература


В.Запорожец это не просто необходимое внешнее условие, а подлинный источник развития, поскольку в ней записана программа того, какие психические способности должны возникнуть у ребенка, и заданы конкретные средства для перевода этих способностей из фиксированной социальной формы в процессуальную, индивидуальную. В дошкольном возрасте, интенсивно развивается произвольность, способность владеть и управлять своим полоролевым поведением Рояк 3, А. М. Счастная 9, Н. Е.Татаринцева 0, Т. А.Урунтаева 5. Результаты воздействия среды, согласно 1 Выготскому , будут зависеть от того, через какие индивидуальные особенности ребенка они преломляются, и какие переживания у него возникают. Один и тот же образец для одного ребенка может стать притягательным, а для другого резко отрицательным. В том и другом случае влияние одного и того же фактора будет прямо противоположным. Становление определенного пола личности ребенка, имеет особую чувствительность к определенным воздействиям извне, в результате которых происходит усвоение ребенком нормальной половой роли, производной от
норм и обычаев соответствующей культуры 2. Сначала ребенок осознает свою принадлежность к определенному полу, затем у него формируется социальный идеал полоролевого поведения, отвечающий его системе представлений о наиболее положительных качествах, конкретных представлениях данного пола, и, наконец, он стремится имитировать определенный тип полоролевого поведения, трансформируя первоначально идеальную модель в конкретную через включение собственных личностных особенностей 7. Попытки раскрыть механизм полоролевого поведения и развития были предприняты представителями нескольких научных школ в отечественной и зарубежной психологии теории идентификации, социального обучения, типизации, когнитивного развития и самокатегоризации.