Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Коваленко, Ольга Викторовна
19.00.07
Кандидатская
2005
Иркутск
172 с. : ил.
Стоимость:
499 руб.
1.1. Теоретические подходы к изучению половой,
полоролевой и гендерной идентичности
1.2. Проблема формирования гендерной идентичности в
детском возрасте
1.3. Выводы по главе
Глава 2. Становление гендерной идентичности у учащихся младшего школьного возраста
2.1. Этапы, методы, база исследования.
2.2. Влияние условий семейного воспитания на становление гендерной идентичности младших школьников
2.3. Эмоциональный контекст формирования образа Я
данные цветоассоциативного исследования.
2.4. Динамика формирования гендерных стереотипов и их влияние
на становление гендерной идентичности испытуемых
2.5. Выводы по главе
Глава 3. Система и методы психологопедагогической работы по формированию гендернопаритетного взаимодействия младших школьников.
3.1. Основные направления и форм ы работы.
3.2. Содержание и эффективность психологической работы по формированию гендернопаритетной системы отношений
Заключение.
Литература
В социальной идентичности выделяются два разных аспекта ингрупповое подобие члены одной социальной общности похожи между собой и аутгрупповая дифференциация члены одной социальной общности отличны от членов другой социальной общности. Эти два аспекта взаимосвязаны чем сильнее идентификация со своей группой, а, значит, и ингрупповос подобие, тем значимее дифференциация этой группы от других 2, с. Идея о наличии двух типов идентичности личностной и социальной нашла отражение в теории социальной идентичности , Н. Согласно взглядам авторов, идентичность или Яконцепция представляется как когнитивная система, выполняющая роль регуляции поведения в соответствующих условиях с одной стороны, поведение, полностью определяющееся личностной идентичностью, с другой поведение, полностью определяющееся социальной идентичностью. Между выраженностью одного уровня самокатегоризации и другими ее уровнями существует функциональный антогонизм любые факторы, усиливающие выраженность групповой самокатегоризации, деперсонализируют индивидуальное самовосприятие 7, с. М. i продолжает в своих исследованиях рассматривать социальную и личностную идентичности как взаимоисключающие понятия. С точки зрения автора, личностная идентичность это субсистема знаний о себе, которые формируются из сравнений себя с членами ингруппы и состоят из набора черт, но не просто характерных черт, а специфичных для Я. Социальную идентичность автор тоже предлагает рассматривать через набор специфических черт, но в данном случае выявляющихся в ходе социального сравнения представителей ингруппы и аутгруппы 4, с. Иная концепция идентичности была предложена .
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Общение как условие психологической адаптации к будущей профессиональной деятельности студентов средних специальных учебных заведений гуманитарных специальностей | Мерзлякова, Юлия Юрьевна | 2005 |
Психолого-педагогические условия развития нелинейного мышления учителя | Давиденко, Алёна Алексеевна | 2016 |
Развитие психомоторного компонента музыкально-исполнительских способностей студентов | Корлякова, Светлана Георгиевна | 2001 |