Повышение обучаемости детей с тяжелыми нарушениями интеллекта

• Автор: Филиппова, Мария Валериевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 244 с.

1.1.Проблема общего психического недоразвития в психологии определение, критерии, признаки.
1.2. Психологопедагогическая характеристика детей с тяжелыми нарушениями интеллекта.
1.3. Особенности развития эмоциональной сферы детей с тяжелыми нарушениями интеллекта в условиях детского домаинтерната.
Глава 2. Обучаемость и обучение детей с тяжелыми нарушениями интеллекта.
2.1. Понятие обучаемости.
2.2.0собенности обучаемости детей с тяжелыми нарушениями интеллекта.
2.3 Обучение детей с тяжелыми нарушениями интеллекта.
Глава 3. Повышение обучаемости детей с тяжелыми нарушениями интеллекта на основе активизации и развития эмоциональной сферы.
3.1 Основные подходы к проблеме влияния эмоциональной сферы на познавательное развитие детей.
3.2 Проект программы повышения обучаемости детей с тяжелыми нарушениями интеллекта на основе активизации и развития эмоциональной сферы.
3.3 Развитие эмоциональной сферы детей с тяжелыми нарушениями интеллекта, имеющими высокий уровень обучаемости






3.4 Развитие эмоциональной сферы детей с тяжелыми нарушениями интеллекта, имеющих низкий уровень обучаемости.
Заключение 5
Библиография


Вся деятельность детей с тяжелыми нарушениями интеллекта по восприятию и воспроизведению воспринятого характеризуется недифферснцированностыо, глобальностью. Таким образом, сенсорная сфера ощущения и восприятия, как правило, оказывается нарушенной. Отстает развитие зрительного, слухового, тактильного и других анализаторов. В процессе восприятия не проявляется активность, необходимая для получения специфических для данного предмета характеристик. Предметы и явления воспринимаются в общих чертах. Неумение анализировать, искать, охватывать полностью воспринимаемые сведения приводит к хаотической нецеленаправленной деятельности. В результате они самостоятельно не ориентируются в ситуации, требуют постоянного руководства. Внимание детей с тяжелой умственной отсталостью всегда в той или иной степени нарушено. Ухудшение концентрации внимания, имеющееся у детей с тяжелыми нарушениями интеллекта, приводит к снижению его устойчивости. Это затрудняет целенаправленную познавательную деятельность, являясь одной из основных предпосылок к возникновению трудностей в мыслительной деятельности. Изменение устойчивости внимания может быть связано с нарушением баланса возбуждения и торможения, т. У детей с тяжелым психическим недоразвитием постоянно обнаруживается уменьшение объема внимания, количественно сужение совокупности раздражителей изза нарушения способности к их удержанию. Они смотрят и не видят, слушают и не слышат. Узость поля внимания детей с тяжелым нарушением интеллекта связана с трудностью осуществления мыслительного синтеза. У детей с тяжелыми нарушениями интеллекта нередко наблюдается нарушение переключаемости внимания, т.