Особенности эмоциональной сферы дошкольников с задержкой психического развития

• Автор: Деревянкина, Наталья Алексеевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 217 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава I. Исследование эмоциональной сферы в отечественной и зарубежной психологии. 1
1. Анализ подходов к определению эмоций. 1
2. Виды эмоционального реагирования.
3. Обзор основных теорий происхождения эмоций.
4. Физиологические механизмы эмоциональных реакций. 5. Общие тенденции возрастных изменений эмоциональной сферы. 3
Глава II. Особенности эмоциональной сферы дошкольников с задержкой психического развития.
1. Развитие и функционирование эмоциональной сферы дошкольников с ЗПР.
2. Проявление эмоциональных нарушений в коммуникативной деятельности детей с ЗПР.
3. Особенности игровой деятельности детей с ЗПР.
4. Влияние феномена ЗПР на содержание и характер дея тельности детей с ЗПР.
Глава III. Эмпирическое исследование особенностей эмоциональной сферы дошкольников с задержкой психического развития.
1. Цели и задачи эмпирического исследования эмоциональной сферы детей с ЗПР.
2. Инструментарий и процедура исследования.


3. Анализ результатов использования карты наблюдений Д.Стотта в исследовании особенностей эмоциональной сферы дошкольников с ЗПР.
4. Анализ результатов использования метода цветовых выборов в исследовании особенностей эмоциональной сферы дошкольников с ЗПР.
5. Анализ результатов использования Детского теста тревожности в исследовании особенностей эмоциональной сферы дошкольников с ЗПР.
6. Анализ результатов использования Эмоциональных картинок в исследовании особенностей эмоциональной сферы дошкольников с ЗПР.
7. Особенности эмоциональной сферы дошкольников с
ЗПР по данным эмпирического исследования.
8. Структура эмоциональных нарушений дошкольников с
ЗПР.
9. Основные принципы коррекции и развития эмоциональной сферы дошкольников с ЗПР.
Заключение
Библиография


Относительная включенность этих эмоций в синдром тревожности зависит, как считают эти авторы, от индивидуальных особенностей личности и конкретных условий ее функционирования, в частности наличия в прошлом опыте столкновений с раздражителями, вызвавшими отрицательные эмоциональные реакции. Поэтому одна из основных причин возникновения состояния тревожности ожидание неприятностей. Если Томкинс и Изард указывают на связь состояния тревожности с особенностями личности, то ряд других авторов считают саму тревожность личностной характеристикой и выявляют связанные с ней поведенческие установки. Так, Н. В.Имедадзе пишет, что тревожность надо рассматривать не как временное состояние в определенных условиях, но как некоторое индивидуальнодифференцированное хроническое состояние, как свойство личности, возможность реагировать более или менее эмоционально на ситуации, содержащие опасность для удовлетворения социальной потребности. При этом Н. В.Имедадзе подчеркивает социальную природу тревожности как приобретенного свойства психики. Ж.Тэйлор, Ж. Аткинсон и ПЛитвин также считают тревожность устойчивой индивидуальноспецифической диспозицией, подобной потребности в достижении цели, однако если последняя связана с улучшением выполнения заданий испытуемыми и выступает в качестве положительного мотива, то тревожность, напротив, связана с ухудшением выполнения при тех же экспериментальных условиях, с уменьшением креативности и продуктивности деятельности, и поэтому авторы ее рассматривают в качестве отрицательного мотива. Такая неодинаковая трактовка понятия тревожность отражает сложность и неоднородность психологической реальности, стоящей за этим понятием. Это нашло свое отражение в концепции тревожности Ч.