Влияние личностных качеств практического психолога на эффективность консультативной деятельности

• Автор: Крупенина, Анна Викторовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 194 с.

1.1 Методологические подходы к изучению профессионально важных качеств и деятельности практических психологов образования
1.2 Понятие, содержание, структура и специфика психологического консультирования как направления деятельности практического психолога образования
1.3 Оценка эффективности психоконсультативной деятельности практического психолога образования
Выводы к главе
Глава 2 СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ ПРАКТИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА В СОВРЕМЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЯХ
2.1 Основные аспекты изучения личности и профессионального самосознания психолога
2.2 Эмоциональное сгорание как профессиональная деформация личности практического психолога
2.3 Качества и свойства личности практического психолога, обеспечивающие успешность процесса общения с клиентами Выводы к главе 2
8




Глава 3 МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1 Направленность личности как интегративная характеристика практического психолога образования
3.2 Влияние социального интеллекта практического психолога на эффективность консультативной деятельности.
3.3 Влияние социальной фасилятивности практического психолога на эффективность консультативной деятельности
3.4 Анализ взаимовлияния профессионально важных качеств практического психолога
Выводы к главе 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Такой методологической основой для изучения профессионально значимых качеств и свойств личности может служить концепция Л. С. Выготского о единстве аффекта и интеллекта Выготский Л. С. М, , т. Так, в психологической литературе Л. С. Выготский обычно не фигурирует как создатель принципиально новой теории личности. Сам же автор культурноисторической концепции прямо указывал, что детская психология не знала проблемы высших психических функций, или, что то же самое, проблемы культурного развития ребенка. Поэтому для нее до сих пор остается закрытой центральная и высшая проблема всей психологии проблема личности и ее развития. Только решительный выход за методологические пределы традиционной детской психологии может привести нас к исследованию развития того самого высшего психического синтеза, который с полным основанием должен быть назван личностью ребенка Выготский Л. С. М, , т. Это высказывание справедливо применительно не только к исследованию психических функций в период детства, но к их изучению на всех возрастных этапах. В учении о высших психических функциях, составляющем ядро культурноисторической концепции, Л. С. Выготским было показано, что самое главное в психическом развитии заключается в изменении межфункциональных связей и отношений между отдельными процессами, в томчисле между интеллектуальной и эмоциональноволевой сферами психики. То есть основу личности составляют психические функции в их единств, во всем многообразии их связей. Проблема единства аффекта и интеллекта рассматривалась Л. С. Выготским как краеугольный камень теории психического развития.