Психологические особенности готовности к обучению в школе детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью

Психологические особенности готовности к обучению в школе детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью

Автор: Дьячкова, Марина Сергеевна

Количество страниц: 258 с. ил.

Артикул: 3027927

Автор: Дьячкова, Марина Сергеевна

Шифр специальности: 19.00.07

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2006

Место защиты: Ярославль

Стоимость: 250 руб.

Психологические особенности готовности к обучению в школе детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью  Психологические особенности готовности к обучению в школе детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью 

1.1. История и основные подходы к исследованию проблемы
готовности к обучению.
1.2. Системогенетический подход к исследованию готовности к обучению
1.3. История и основные подходы к исследованию синдрома дефицита внимания и гиперактивности
1.4. Психологические особенности детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и их готовность к обучению в школе
1.5. Психологическая диагностика и методы коррекции синдрома дефицита внимания и гиперактивности в дошкольном и младшем
школьном возрасте.
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование психологической готовности к обучению детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью.
2.1. Психологические особенности детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью.
2.1.1. Исследование психологических особенностей внимания и скорости переработки информации у детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью.
2.1.2. Исследование основных и сопутствующих психологических симптомов у детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью .
2.2. Исследование уровня готовности к обучению в школе детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью
Выводы по второй главе.
ГЛАВА 3. Теоретические положения, содержание и результаты апробации программы коррекции и развития готовности к обучению в
школе детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью
ЗЛ. Арттерапия как метод коррекционноразвивающей работы с
детьми с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью
3.2. Цели, задачи, принципы коррекционноразвивающей программы с элементами арттерапии по формированию готовности к обучению в школе детей с синдромом дефицита внимания и
гиперактивностью.
3.3. Организация психокоррекционных групп. Структурирование и критерии результативности психокоррекционной программы.
3.4. Эмпирическая проверка эффективности психокоррекционной программы в формировании готовности к обучению в школе детей с
синдромом дефицита внимания и гиперактивностью
Выводы по третьей главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ВЫВОДЫ.
ЛИТЕРАТУРА


Такое понимание готовности к школьному обучению позволяет рассматривать наиболее общие закономерности и качественное своеобразие развития ребенка как индивида, личности и субъекта деятельности, то есть на всех уровнях детской индивидуальности. Далее в своей работе мы будем опираться на положения данного подхода. В наиболее общем виде готовность к обучению в школе можно определить следующим образом это уровень общего развития ребенка необходимый для освоения школьной программы в условиях обучения в группе сверстников. На феноменологическом уровне готовность к обучению в школе обусловливают все составляющие уровни детского развития физическое развитие и состояние здоровья, социальное и личностное развитие, развитие познавательных процессов, запас знаний и умений, развитие мелкой моторики и эмоциональноволевой сферы. На необходимость исследования готовности к обучению как системного образования указывали многие авторы 9 9 0 и др. Исследования готовности к обучению в школе как системного, целостного образования базируется на законе функциональной целостности психики, сформулированного Л. С. Выготским. Теоретические положения системного подхода в психологии детально разработаны в трудах отечественных и зарубежных исследователей 3 8 и конкретизированы в отношении проблемы готовности к обучению в работах Н. В.Нижегородцевой 0 1. Н.В. Нижегородцевой содержится обобщение теоретических и эмпирических исследований различных аспектов готовности к обучению 1, теоретические положения системогенетического анализа готовности к обучению, методы исследования, диагностики, развития и коррекции готовности к обучению в школе.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.297, запросов: 113