Субъектность в системе психологических условий личностно-профессионального развития студентов вуза

• Автор: Тумшайс, Ольга Сергеевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Смоленск
• Количество страниц: 212 с. : ил.

1.1. Психологические подходы и основания комплексного анализа развития человека как личности и его профессионального становления
1.2. Проблема человека как субъекта и личности в психологической науке и теоретические основания определения его субъектности
1.3. Проблема личностнопрофессионального становления студенческой молодежи в аспекте психологических исследований развития человека как субъекта и личности
1.4. Личностнопрофессиональное становление студенческой молодежи в аспекте саморазвития, самореализации, самоформирования человеком своей личности Глава 2. Психологические особенности устойчивости субъектности и
ее влияние на готовность студентов вуза к социально ценной деятельности
2.1. Организационные и методические особенности экспериментального изучения субъектности в системе психологических условий личностнопрофессионального развития студентов в высшей школе
2.2 Экспериментальное исследование целеполагания и потенциалов выпускников общеобразовательных школ, ориентированных на педагогическую профессию
2.3 Анализ данных, полученных в изучении субъектности студентов
2.4. Субъектность как детерминанта ценностносмысловой нагрузки готовности студентов к социально ценной деятельности
Заключение
Литература


К. Дьяченко, Е. А. Климова, И. А. Колесниковой, Н. Б. Крыловой, Н. Е. Мажара, Ю. М. Орлова, Е. А. Сластенина, Н. Ф. Талызиной, Е. Н. Шиянова и др. Б.С. Гершунского, И. А. Зимней, А. К. Марковой, Н. В. Матяш, Е. М. Павлютенкова, А. Шелтон и другие. Психологопедагогический аспект взаимодействия обучающего и обучающегося преподавателя и студента как основного фактора в освоении и передаче мотивационносмыслового и предметнооперационного содержания культуры глубоко проанализирован А. Г. Асмоловым, И. М. Берман, Бодалевым,
I Выготским, И. А. Зимней, В. П. Зинченко, Г. А. Китайгородской, Леонтьевым, Е. И. Пассовым и другими , , , 0, 6 . В плане познания уровневосистемной специфики личностнопрофессионального развития человека как субъекта и личности необходимо выделить тесную связь представлений отечественных психологов о ведущей роли деятельности в становлении будущего специалиста А. Г. Асмолов, К. С.Л. Рубинштейн и др. В.И. Андреев, К. Я. Вазина, С. Л. Рубинштейн, Д. С.Я. Батышева, А. П. Беляевой, Ю. А. Кустова, М. И. Махмутова, Э. М. Никитина, А. П. Ситника, Н. Ф. Талызиной. Их трудами обоснованы значительные в своей методологической роли концептуальные позиции, явившиеся теоретическим основанием для организации непрерывного профессионального образования и развертывания новых продуктивных исследований специфики высшей школы 5, 3, 3. Бодалев, Е. М. Борисова, . Гильбух, Э. А. Голубева, Ф. Н. Дружинин, В. А. КанКалик, Г. А. Ковалев, Н. В. Кузьмина, Ю. А.К. Маркова, Реан, В. Д. Шадриков, М.