Социально-педагогические рефлексивные Я-образы студентов психологических и педагогических специальностей

Социально-педагогические рефлексивные Я-образы студентов психологических и педагогических специальностей

Автор: Карагачева, Мария Валерьевна

Шифр специальности: 19.00.07

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2006

Место защиты: Санкт-Петербург

Количество страниц: 170 с. ил.

Артикул: 2977984

Автор: Карагачева, Мария Валерьевна

Стоимость: 250 руб.

Социально-педагогические рефлексивные Я-образы студентов психологических и педагогических специальностей  Социально-педагогические рефлексивные Я-образы студентов психологических и педагогических специальностей 

1.1. Коммуникативная рефлексия
1.1.1. Понятие рефлексии в психологии.
1.1.2. Коммуникативная рефлексия Я, глазами другого.
д 1.2. Социальноперцептивные образы и рефлексия.
, 1.2.1 .Соотношение понятий ЯОбраз, Яконцелция, самосознание, рефлексия.
1.2.2. ЯОбраз как продукт рефлексии.
1.3. Социальнопедагогическая перцепция студентов.
1.3.1 .Студент, как субъект социальнопедагогической деятельности.
1.3.2.Содержание Яконцепции в юношеском возрасте.
1.3.3. Особенности социальнопедагогической перцепции студентов и преподавателей
Выводы по первой главе
Глава 2. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГОИЧЕСКИХ РЕФЛЕКСИВНЫХ ЯОБРАЗОВ СТУДЕНТОВ.
2.1. Программа, предмет и задачи исследования.
2.1.1. Программа изучения образа профессионального психолога
2.1.2. Объект и предмет исследования.
2.1.3. Основные задачи исследования.
2.2. Методики исследования
2.2.1. Обоснование выбора методик исследования.
2.2.2. Методика В.Л.Ситникова СОЧИ Структура образа человека иерархическая.
2.2.3. Методика В.Смекала и М.Кучера Направленность личности
2.2.4. Многофакторный личностный опросник Р.Кэттелла РБ
2.2.5. Сбор и обработка эмпирических данных.
2.3. Объем выборки и общая характеристика обследуемых.
Выводы по второй главе.
Глава 3. СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РЕФЛЕКСИЯ И СОЦАЛЬНО ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПЕРЦЕПЦИЯ В СОЗНАНИИ СТУДЕНТОВ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ.
3.1. Актуальные и рефлексивные Яобразы студентов психологических и педагогических специальностей.
3.1.1. Яобразы студентов и образы Я, по мнению преподавателя.
3.1.2. Рефлексивные Яобразы и образы любимого и нелюбимого преподавателя.
3.1.3. Взаимосвязь компонентов положительного и отрицательного рефлексивных Яобразов
3.1.4. Взаимосвязь компонентов рефлексивных Яобразов с компонентами актуального Яобраза и
д образовотражений.
3.1.5. Соотношение невербальных компонентов структур Яобразов и рефлексивных Яобразов полярной модальности
3.1.6. Соотношение невербальных компонентов структур образов преподавателей и рефлексивных Я
д образов полярной модальности.1 ю
3.1.7. Взаимосвязь компонентов рефлексивных Яобразов и личностных особенностей студентов
3.2. Актуальные и рефлексивные Яобразы студентов средних и высших учебных заведений
3.2.1. Сравнение личностных характеристик студентов
3.2.2. Специфика структур актуального Яобраза студентов высшего и среднего учебного заведения.
3.2.3. Особенности рефлексивных Яобразов студентов колледжа и университета и их связь с
актуальными Яобразами.
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.
ПРИЛОЖЕНИЕ.5
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Приобретение внутреннего опыта как базы для эффективной регуляции человеком своего поведения и жизни. Внутренний опыт на основе внешнего есть ограничение и простраивание ценностносмысловой сферы человека и его активности, оплотнение и концентрация ее, закрепление связей и отношений. Обращенность на себя помогает человеку адаптироваться к внешним условиям. Рефлексия в процессе адаптации выполняет, прежде всего, функцию обратной связи, а рефлексивные механизмы и механизмы рефлексивной самоорганизации это и есть интегративные механизмы развития и становления человека. Рефлексия направлена на поиск телеологического начала замысла, проекта, смысла осуществляемой человеком жизнедеятельности, как бы помогает человеку обнаружить регулятивный центр активности или изменить его. В этом проявляется обозначение и оформление смыслового центра человека, который выслушает основой регуляции человеком своей жизни. Сам же процесс рефлексии, связанный с телеологическим началом деятельности, есть не только его поиск, но и в соответствии с ним ценностная или смысловая маркировка отдельных элементов деятельности, а также разворачивание замысла в прогнозе. Человек, адаптируясь к внешнему миру, регулируя свое поведение, изменяет и себя. Это происходит посредством изменения ценностносмысловых образований, мышления, аффективной сферы. Другими словами, рефлексия проявляется в простраивании, изменении и ограничении внутреннего мира человека. Именно рефлексия является механизмом, который лежит в основании развития и функционирования внутреннего мира, в определении границ Я 6.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.405, запросов: 113